Metodologia aprendizaje cooperativo educacion infantil

Métodos de aprendizaje cooperativo

Se examinó si el aprendizaje cooperativo dentro del programa Éxito para todos (SfA) conducía a una mejora del comportamiento de trabajo en grupo de los alumnos de primer curso. Participaron 168 alumnos de seis colegios SfA y 144 alumnos de cuatro colegios de control. Se observó el comportamiento de trabajo en grupo positivo y negativo durante una tarea de grupo, teniendo en cuenta el ethos socioemocional, la participación del grupo y el tipo de diálogo. Se utilizó un análisis longitudinal multinivel para la secuencia de intervalos de tiempo de 20 segundos observados. Los grupos de SfA mostraron un comportamiento de trabajo en grupo más positivo y menos negativo en comparación con los grupos de control, mientras se controlaban varias características del grupo. Los resultados sugieren que el comportamiento de trabajo grupal negativo aumentó gradualmente durante toda la tarea en los grupos de control, mientras que en los grupos de SfA sólo aumentó hacia el final de la tarea. Los resultados indican que el aprendizaje cooperativo puede conducir a una mejora del comportamiento de trabajo en grupo de los alumnos jóvenes (6-7 años).

Actividades de aprendizaje cooperativo para el jardín de infancia

El aprendizaje cooperativo es una estrategia de enseñanza que implica la participación de los niños en actividades de aprendizaje en grupos pequeños que promueven una interacción positiva. En este compendio se analizan las razones para utilizar el aprendizaje cooperativo en los centros y las aulas, las formas de aplicar la estrategia y los beneficios a largo plazo para la educación de los niños.

El aprendizaje cooperativo fomenta el rendimiento académico, es relativamente fácil de aplicar y no es caro. La mejora del comportamiento y la asistencia de los niños, así como el aumento del gusto por la escuela, son algunos de los beneficios del aprendizaje cooperativo (Slavin, 1987).

Aunque gran parte de la investigación sobre el aprendizaje cooperativo se ha realizado con alumnos mayores, las estrategias de aprendizaje cooperativo son eficaces con los niños más pequeños en los centros de preescolar y en las aulas de primaria. Además de los resultados positivos que acabamos de señalar, el aprendizaje cooperativo promueve la motivación de los alumnos, fomenta los procesos de grupo, favorece la interacción social y académica entre los alumnos y premia la participación exitosa en el grupo.

Tipos de aprendizaje cooperativo

… El aprendizaje colaborativo ayuda a la gestión eficaz de la educación infantil en el sentido de que ayuda a mantener las habilidades de relación, las habilidades de aprendizaje positivo, las habilidades sociales, las habilidades de afrontamiento de la agresividad, las habilidades de afrontamiento del estrés, las habilidades de resolución de problemas y las habilidades de planificación. Además, el aprendizaje colaborativo es una estrategia de aprendizaje que aumenta la motivación de los alumnos, mejora sus habilidades de pensamiento, les enseña a ser individuos democráticos y hace que el entorno de enseñanza-aprendizaje sea más entretenido para los niños

(Nilufer, 2016). El aprendizaje colaborativo en la educación infantil puede ofrecer muchas oportunidades para desarrollar habilidades de comunicación como el lenguaje, la interacción, las habilidades empáticas y la habilidad social. …

… Los resultados de la hipótesis uno revelaron que no existe una diferencia significativa entre el aprendizaje colaborativo y la gestión de la educación infantil en el centro-norte de Nigeria. Estos resultados se ajustan a

Nilufer (2016) que los métodos de aprendizaje colaborativo son más efectivos en el éxito de los alumnos en comparación con los métodos tradicionales de enseñanza. Estos resultados concuerdan con Dewiyanti, Brand-Gruwel, Jochems y Broers (2007), que el aprendizaje colaborativo influye en la satisfacción y las experiencias positivas de los alumnos. …

Cómo fomentar el juego cooperativo

En relación con los retos de la inclusión social de los niños con necesidades educativas especiales (NEE), es imprescindible evaluar las intervenciones de los profesores que promueven la inclusión social. Este estudio pretendía investigar los efectos de la intervención de aprendizaje cooperativo (AC) en la inclusión social. Además, se investigó hasta qué punto la aplicación del AC afectaba a los resultados. Cincuenta y seis profesores de 958 niños de quinto grado fueron seleccionados aleatoriamente para los grupos de intervención y de control al ser reclutados para el estudio. Los profesores de la intervención recibieron formación y entrenamiento en CL y aplicaron este enfoque de tres a cuatro veces por semana durante 15 semanas. Los resultados mostraron un efecto significativo, aunque pequeño, de la CL sobre la aceptación social de los niños, pero ningún efecto significativo sobre las amistades de los niños y la percepción de las relaciones en el aula. El grado de implementación de la CL tuvo efecto en la aceptación social de los niños, pero el efecto no fue consistente en las medidas de aceptación social como amigo o compañero de grupo. Por lo tanto, se puede concluir que la CL, llevada a cabo con la duración e intensidad de este estudio, puede no conducir a cambios sustanciales en la inclusión social de los niños con NEE. En futuros estudios, es necesario dedicar más atención a la aplicación del enfoque de CL por parte de los profesores.