Libro inteligencias multiples en educacion infantil

Inteligencia en la primera infancia

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Es posible que haya oído el término “estilo de aprendizaje” para describir cómo aprende un niño (por ejemplo, un niño aprende mejor visualmente mientras que otro aprende mejor a través del movimiento). El problema de estas caracterizaciones es que todos los niños aprenden a través de distintos métodos: la vista, el tacto, etc.

Mientras que un niño puede absorber mejor la información a través de un método en un momento dado, ese mismo niño puede aprender mejor otra cosa a través de otro método. Etiquetar a los niños como si tuvieran un solo estilo de aprendizaje es inexacto y limitante. Una forma mucho mejor de entender la individualidad de cómo aprenden los niños es aplicar el concepto de “inteligencias múltiples”.

Ejemplos de planes de clases con inteligencias múltiples

La teoría de las inteligencias múltiples (en adelante, teoría de las IM) fue nombrada y desarrollada por Howard Gardner, profesor de cognición y educación de la Universidad de Harvard. Introducida en su libro de 1983, Frames of Mind, la teoría de Gardner cuestiona los puntos de vista de la inteligencia medidos por el cociente intelectual (CI) y descritos en las etapas universales del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Argumentando que la inteligencia humana no es una entidad única ni un conjunto unificado de procesos, Gardner (2004) sostiene que hay varias inteligencias distintas y relativamente autónomas. Los perfiles intelectuales individuales reflejan configuraciones variadas de estas capacidades intelectuales.

Gardner (1999) define la inteligencia como “un potencial biopsicológico para procesar información que puede activarse en un entorno cultural para resolver problemas o crear productos que tengan valor en una cultura”. Al describirla como un potencial, Gardner hace hincapié en la naturaleza emergente y receptiva de la inteligencia, diferenciando aún más su teoría de las concepciones de la inteligencia como algo fijo e innato. La activación de un potencial depende en gran medida de los valores de la cultura en la que el individuo crece y de las oportunidades disponibles en esa cultura. En el desarrollo de las inteligencias influyen simultáneamente las disposiciones biológicas de la especie y del individuo, los factores ambientales, la educación y el esfuerzo personal. Estas fuerzas activadoras contribuyen a la expresión de una serie de inteligencias en todas las culturas y entre los individuos.

Actividades de inteligencia múltiple para preescolares

Si alguna vez has oído hablar del “estilo de aprendizaje” sabrás que los niños aprenden de diferentes maneras y la mejor forma de hacerlo es respetando sus ritmos y su estilo. Hay niños que absorben mejor la información a través de la vista, otros a través del oído. Es necesario saber que los niños no tienen un “único” estilo de aprendizaje. Tienen su propia individualidad y por eso son tan importantes las inteligencias múltiples en la educación infantil.

Las personas tienen perfiles de inteligencia únicos y diferentes que están conformados por diversos factores biológicos y ambientales. Por ejemplo, un niño puede tener una gran inteligencia musical y matemática y otro puede tener una mejor inteligencia lingüística o interpersonal. Las experiencias individuales y las variaciones genéticas son las responsables.

La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo estadounidense Howard Gardner, dejando de lado la teoría de una única inteligencia humana. Propuso que la vida humana requiere el desarrollo de diferentes tipos de inteligencia. Los diferentes tipos son los siguientes:

Cómo influyen las inteligencias múltiples en la enseñanza y el aprendizaje

Todas las mañanas, la Sra. Mitchell piensa en cómo sus sentimientos afectarán a su enseñanza. Si se siente frustrada o abrumada cuando llega a la escuela, respira hondo y elabora un plan para gestionar sus emociones, de modo que pueda comprometerse plenamente con sus alumnos y profesores. Saluda a los niños y a las familias cuando entran por la puerta y les pregunta cómo se sienten. A lo largo del día, los niños utilizan un medidor de estado de ánimo para reconocer sus sentimientos. La Sra. Mitchell también utiliza el medidor de estado de ánimo para hablar con los niños sobre sus propios sentimientos, sobre cómo se sienten los personajes de los libros, sobre qué ha provocado sus sentimientos y sobre cómo cambian las emociones de los personajes a lo largo de una historia. De muchas maneras diferentes, la Sra. Mitchell modela la inteligencia emocional y apoya su desarrollo en sus alumnos.

La inteligencia emocional es un conjunto de habilidades relacionadas con el control de las emociones propias y ajenas, y la capacidad de utilizar las emociones para guiar el pensamiento y las acciones (Salovey y Mayer, 1990). Las emociones influyen en nuestra atención, memoria y aprendizaje, en nuestra capacidad para establecer relaciones con los demás y en nuestra salud física y mental (Salovey y Mayer, 1990). El desarrollo de la inteligencia emocional nos permite gestionar las emociones con eficacia y evitar que nos descarrile, por ejemplo, un arrebato de ira.