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teoría del desarrollo psicomotor

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Cuando se piensa en el desarrollo psicomotor, se puede pensar en los niños que pasan de ser un bebé indefenso con habilidades cognitivas y motoras limitadas a un joven adulto hecho y derecho que puede valerse por sí mismo.

Básicamente, la psicomotricidad son tareas de movimiento que requieren procesos cognitivos y motores. Estos procesos, a su vez, suelen llevar a los individuos a aprender sobre el entorno que les rodea y a ser capaces de manipular ese entorno.

Por ejemplo, un niño que está aprendiendo a golpear una pelota de béisbol desde un tee está desarrollando la coordinación mano-ojo que le permite contactar la pelota con el bate. A través de la práctica, el niño evalúa cómo interactúan el bate y la pelota: si hace un swing y falla, evalúa la trayectoria del bate y ajusta la altura de su swing en consecuencia, de manera que pueda contactar con la pelota.

ejemplos de desarrollo psicomotor

La falta de escalas de evaluación de la psicomotricidad en Educación Infantil que precisen en el desarrollo motor por etapa evolutiva y presenten una extensión reducida de ítems plantea la necesidad de incidir en este aspecto. El objetivo del presente estudio fue diseñar y validar una escala de evaluación del perfil psicomotor en niños preescolares de 3 a 5 años. La escala de evaluación se basa en 17 ítems agrupados en 7 dimensiones. El contenido de la escala fue validado a través de las consideraciones de 6 jueces expertos, así como la validez de comprensión a través de 10 profesores de preescolar. Asimismo, se realizó un estudio piloto en el que se aplicó la escala de evaluación a 77 participantes de 3, 4 y 5 años de Educación Infantil del “Colegio de Educación Primaria y Secundaria Jacinto Benavente” y del “Centro Privado de Educación Monteazahar” ubicados en Murcia. Los valores de Aiken V en la evaluación de contenidos reflejaron una puntuación media de 0,777 en la mayoría de los ítems de las tres escalas, que debían ser revisados y modificados. Los alumnos del colegio “Jacinto Benavente” mostraron mejores valoraciones que en el colegio “Monteazahar”. Además, se observó que los resultados entre los alumnos de 4 años eran los más altos frente a los de 3 y 5 años respectivamente. Como primera fase del proceso de validación, esta escala de evaluación debe seguir desarrollándose hasta obtener valores que garanticen su finalidad.

ejemplos de evaluación psicomotriz

Los resultados del aprendizaje explican lo que los estudiantes deben ser capaces de lograr al final de un curso. Pueden ser cambios en sus conocimientos, habilidades, actitudes o comportamientos. Los resultados del aprendizaje son el primer elemento que hay que mejorar en el diseño del curso, ya que las evaluaciones y las actividades se ajustarán posteriormente a ellos.

En algunos casos, los resultados del aprendizaje son suministrados por un departamento o programa, en otros, los instructores pueden escribir o revisar los resultados por sí mismos. En ambos casos, el objetivo es garantizar que los resultados apropiados y de alta calidad tengan beneficios para los programas académicos, los instructores y los estudiantes.

Aunque los recursos anteriores pueden ayudar a garantizar que un resultado de aprendizaje esté bien escrito, no determinan el contenido que los estudiantes deben aprender en su curso. Por ejemplo, el objetivo de un instructor puede ser que los estudiantes memoricen las funciones y relaciones en un ecosistema. Otro puede ser que analicen la función de estos roles, mientras que otro puede ser que los estudiantes reflexionen sobre sus propios roles y cómo podrían afectar al cambio en su ecosistema local. Aunque el contenido es el mismo, los objetivos difieren en cuanto a complejidad y enfoque.

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CAMARGOS, Ellen Kassia de; MACIEL, Rosana Mendes. La importancia de la psicomotricidad en la educación infantil. Revista científica multidisciplinar del conocimiento. Año 1. Vol. 9. pp. 254-275, octubre/noviembre 2016. ISSN. 2448-0959

La educación psicomotriz es el inicio del proceso de educación infantil. Los problemas de aprendizaje detectados en un niño pueden provocar un retraso en el desarrollo psicomotor. El objetivo general del estudio fue analizar la importancia del aprendizaje psicomotor en los primeros años. La metodología utilizada fue la revisión de la literatura. La encuesta se realizó en bases y repositorios online de universidades brasileñas. Los juegos lúdicos deben ser entendidos como prácticas que promueven el aprendizaje y desarrollan diversos aspectos del ser humano, como el motor, el psicológico, el social y el afectivo. La ludificación debe ser promovida a través de las actividades psicomotrices, de forma agradable y motivadora. Especialmente durante las clases de educación física, el profesor debe si desvincularse de la repetición de movimientos y priorizar las actividades mecanicistas que desarrollan el cuerpo y la mente, es decir, el cuerpo en general. El juego es un canal directo que el niño utiliza para expresar sus deseos y emociones, siendo una herramienta muy valiosa durante la serie inicial, un período en el que el niño se vincula a la sociedad.