Grupos interactivos en educacion infantil

Ensayo sobre la importancia de la solidaridad en el aula

Nuestra actual crisis sanitaria ha dado al aprendizaje a distancia una plataforma global, con órdenes de permanencia en casa que cierran edificios escolares en todo el país. Para los educadores de la primera infancia que promueven enfoques basados en el juego o en los proyectos, el aprendizaje a distancia puede ser una tarea especialmente desalentadora.

Los centros de preescolar se basan en gran medida en la apertura al juego libre dentro de entornos cuidadosamente seleccionados. A través del juego, los niños desarrollan habilidades sociales y emocionales, de funcionamiento ejecutivo y académicas fundamentales. Los educadores de la primera infancia suelen actuar como facilitadores, aprovechando la curiosidad natural de los niños. Para inspirar el juego, creamos espacios con materiales abiertos que provocan la participación de los niños entre sí y con su entorno.

Aunque los centros preescolares hayan cerrado sus puertas y hayan pasado a la enseñanza a distancia, es esencial que estos principios básicos permanezcan. Es posible trabajar con las familias para establecer un aprendizaje basado en el juego y centrado en el niño que vaya más allá de la interacción con una pantalla. En mi escuela, las reuniones virtuales son breves -un máximo de 30 minutos- y, en cambio, damos a las familias herramientas para fomentar el aprendizaje en casa.

La importancia de la solidaridad en el aula

La educación de la primera infancia (ECE), también conocida como educación infantil, es una rama de la teoría de la educación que se refiere a la enseñanza de los niños (formal e informalmente) desde el nacimiento hasta los ocho años de edad[1]. Tradicionalmente, esto es hasta el equivalente al tercer grado[2] La ECE se describe como un período importante en el desarrollo del niño.

La EPI surgió como campo de estudio durante la Ilustración, sobre todo en los países europeos con altas tasas de alfabetización[3] y siguió creciendo durante el siglo XIX, cuando la educación primaria universal se convirtió en una norma en el mundo occidental. En los últimos años, la educación de la primera infancia[4] se ha convertido en una cuestión de política pública predominante, ya que los legisladores municipales, estatales y federales debaten sobre la financiación de la educación preescolar y del jardín de infancia[5][6][7] Las entidades gubernamentales también debaten sobre el enfoque central de la educación de la primera infancia, con un debate sobre el juego apropiado para el desarrollo frente a un sólido plan de estudios de preparación académica en lectura, escritura y matemáticas[8] La prioridad mundial otorgada a la educación de la primera infancia se pone de manifiesto con las metas del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de las Naciones Unidas.

La importancia de la solidaridad en casa

La ciencia de la enseñanza y el aprendizaje dialógicos ha florecido especialmente en las últimas cuatro décadas en todos los grupos de edad, culturas y contextos. Un amplio abanico de estudios ha examinado la singularidad del diálogo como una poderosa herramienta para dirigir prácticas instructivas eficaces, transformar el contexto sociocultural y la mentalidad de las personas, entre otras muchas cosas. Sin embargo, a pesar de los esfuerzos por extender los beneficios de este enfoque, existen ciertas dificultades que han obstaculizado la consolidación de las pedagogías dialógicas en el aula. En esta revisión se analizan las implicaciones para el impacto social de los avances científicos en la enseñanza y el aprendizaje dialógicos. En particular, se presenta una visión general del estado del arte de la educación dialógica. Las mejoras sociales en el rendimiento académico y la cohesión social son algunas de las cuestiones fundamentales que se discuten. Estos son especialmente relevantes para abordar necesidades cruciales en la educación y resolver algunos de los problemas sociales más acuciantes. Un enfoque comunicativo de métodos mixtos surge como uno de los aspectos críticos de este campo de investigación en psicología de la educación para lograr un impacto social. En esta revisión se discuten algunas limitaciones, como el hecho de que los profesores sostengan diferentes formas de discurso monológico, y los desafíos para lograr un impacto más amplio.

Definición de grupos interactivos

– 2021- (abril – septiembre)- 2020- (abril – septiembre)- (enero – marzo)- 2019- (abril – septiembre)- PROGRAMA NACIONAL JUNTOS POR TODOS LOS NIÑOS- ACTIVIDADES DEL PROGRAMA- Módulo 1 “Apoyo a los equipos de cobertura”- Módulo 2. “Buenas prácticas para la interacción con los padres de familia de las instituciones de educación preescolar y escolar”- PROGRAMA NACIONAL “LOGRAR JUNTOS”- OBJETIVOS DEL PROGRAMA- (enero – marzo)

Programa Nacional “Proporcionar un entorno educativo moderno”, cuyos objetivos principales dirigidos a la primera infancia son: proporcionar condiciones para la igualdad de acceso a la educación preescolar y escolar y mejorar la calidad del proceso educativo y proporcionar formación en materia de seguridad vial mediante la provisión de áreas de juego al aire libre y en el interior (áreas móviles) en los jardines de infancia y las escuelas con el fin de reducir los accidentes con niños y estudiantes en las carreteras.

Programa nacional “Juntos triunfamos”: Tras la regulación de la posibilidad de que los niños en edad preescolar trabajen con el apoyo de sus padres a distancia en un entorno electrónico, se hizo necesario apoyar a los jardines de infancia y a las escuelas en las que se imparte la educación preescolar obligatoria en dos direcciones: compartir prácticas innovadoras para realizar actividades con los niños y las familias dentro y fuera del jardín de infancia/escuela y promover la actividad física de los niños. Este programa también tiene como objetivo: crear una comunidad familiar dentro del jardín de infancia, construir un entorno de apoyo, receptivo, seguro, multicultural e interactivo, desarrollar y aplicar medidas eficaces para garantizar una transición fluida del niño del entorno familiar al jardín de infancia.