Fundamentos teoricos de la educacion infantil

historia de la educación especial en la primera infancia

Los educadores de la primera infancia se basan en teorías para proporcionar un apoyo probatorio a los objetivos de sus programas, a las filosofías y a los métodos aplicados en sus programas. Aunque existen numerosas teorías, en este capítulo se destacan algunas de ellas por su relación con la creación de programas de aprendizaje para niños pequeños.

Jean Piaget explicó que el aprendizaje se produce por la interacción de la asimilación (ajuste de las nuevas experiencias para que se ajusten a los conceptos anteriores) y la acomodación (ajuste de los conceptos para que se ajusten a las nuevas experiencias). El vaivén de estos dos procesos no sólo conduce a un aprendizaje a corto plazo, como se señala en, sino también a un cambio en el desarrollo a largo plazo. Los desarrollos a largo plazo son realmente el objetivo principal de la teoría cognitiva de Piaget. Tras observar detenidamente a los niños, Piaget propuso que la cognición se desarrollaba a través de distintas etapas desde el nacimiento hasta el final de la adolescencia. Por etapas entendía una secuencia de patrones de pensamiento con cuatro características clave:

Piaget propuso cuatro etapas principales de desarrollo cognitivo, y las denominó (1) inteligencia sensoriomotora, (2) pensamiento preoperacional, (3) pensamiento operacional concreto y (4) pensamiento operacional formal. Cada etapa se correlaciona con un periodo de edad de la infancia, pero sólo de forma aproximada. En Educación Infantil, consideramos principalmente las dos primeras etapas, ya que son las más comunes para los niños de 0 a 8 años.

historia de la educación infantil

Las teorías del desarrollo infantil se centran en explicar cómo cambian y crecen los niños a lo largo de la infancia. Estas teorías se centran en varios aspectos del desarrollo, como el crecimiento social, emocional y cognitivo.

El estudio del desarrollo humano es un tema rico y variado. Todos tenemos experiencia personal con el desarrollo, pero a veces es difícil entender cómo y por qué las personas crecen, aprenden y actúan como lo hacen.

¿Por qué los niños se comportan de determinada manera? ¿Está su comportamiento relacionado con la edad, las relaciones familiares o el temperamento individual? Los psicólogos del desarrollo se esfuerzan por responder a estas preguntas, así como por comprender, explicar y predecir los comportamientos que se producen a lo largo de la vida.

Las teorías del desarrollo proporcionan un marco para pensar en el crecimiento y el aprendizaje humanos. Pero, ¿por qué estudiamos el desarrollo? ¿Qué podemos aprender de las teorías psicológicas del desarrollo? Si alguna vez se ha preguntado sobre lo que motiva el pensamiento y el comportamiento humanos, la comprensión de estas teorías puede proporcionar una visión útil de los individuos y la sociedad.

fundamentos históricos y teóricos de la educación infantil y la participación familiar

Los educadores de la primera infancia se basan en teorías para proporcionar un apoyo probatorio a los objetivos, las filosofías y los métodos de sus programas. Aunque existen numerosas teorías, en este capítulo se destacan algunas de ellas por su relación con la creación de programas de aprendizaje para niños pequeños.

Jean Piaget explicó que el aprendizaje se produce por la interacción de la asimilación (ajuste de las nuevas experiencias para que se ajusten a los conceptos anteriores) y la acomodación (ajuste de los conceptos para que se ajusten a las nuevas experiencias). El vaivén de estos dos procesos no sólo conduce a un aprendizaje a corto plazo, como se señala en, sino también a un cambio en el desarrollo a largo plazo. Los desarrollos a largo plazo son realmente el objetivo principal de la teoría cognitiva de Piaget. Tras observar detenidamente a los niños, Piaget propuso que la cognición se desarrollaba a través de distintas etapas desde el nacimiento hasta el final de la adolescencia. Por etapas entendía una secuencia de patrones de pensamiento con cuatro características clave:

Piaget propuso cuatro etapas principales de desarrollo cognitivo, y las denominó (1) inteligencia sensoriomotora, (2) pensamiento preoperacional, (3) pensamiento operacional concreto y (4) pensamiento operacional formal. Cada etapa se correlaciona con un periodo de edad de la infancia, pero sólo de forma aproximada. En Educación Infantil, consideramos principalmente las dos primeras etapas, ya que son las más comunes para los niños de 0 a 8 años.

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Los educadores de la primera infancia se basan en las teorías para proporcionar un apoyo probatorio a los objetivos, las filosofías y los métodos de sus programas. Si bien existen numerosas teorías, en este capítulo se destacan algunas que se relacionan con la creación de programas de aprendizaje para niños pequeños.

Jean Piaget explicó que el aprendizaje se produce por la interacción de la asimilación (ajuste de las nuevas experiencias para que se ajusten a los conceptos anteriores) y la acomodación (ajuste de los conceptos para que se ajusten a las nuevas experiencias). El vaivén de estos dos procesos no sólo conduce a un aprendizaje a corto plazo, como se señala en, sino también a un cambio en el desarrollo a largo plazo. Los desarrollos a largo plazo son realmente el objetivo principal de la teoría cognitiva de Piaget. Tras observar detenidamente a los niños, Piaget propuso que la cognición se desarrollaba a través de distintas etapas desde el nacimiento hasta el final de la adolescencia. Por etapas entendía una secuencia de patrones de pensamiento con cuatro características clave:

Piaget propuso cuatro etapas principales de desarrollo cognitivo, y las denominó (1) inteligencia sensoriomotora, (2) pensamiento preoperacional, (3) pensamiento operacional concreto y (4) pensamiento operacional formal. Cada etapa se correlaciona con un periodo de edad de la infancia, pero sólo de forma aproximada. En Educación Infantil, consideramos principalmente las dos primeras etapas, ya que son las más comunes para los niños de 0 a 8 años.