Ejemplos de unidades didacticas educacion infantil

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Según los consejos de la NESA sobre las unidades, una unidad de trabajo es un plan de enseñanza y aprendizaje previsto para una clase concreta durante un periodo de tiempo determinado. Las unidades de trabajo forman parte de la secuencia planificada para la enseñanza de los resultados y/o contenidos de los programas de estudio de NSW.

Por ejemplo: A un alumno de 8º curso se le puede asignar una tarea de inglés que se emite el lunes y se entrega al profesor el viernes. En este caso, al alumno se le asignaría un bloque de tiempo cada día para trabajar en la tarea.

Por ejemplo: Un profesor de primer año puede establecer una serie de actividades de inglés cada día, incluyendo una tarea de lectura, una tarea de escritura y una tarea de fonética en línea. Este conjunto de tareas constituiría la unidad de trabajo de ese día. El profesor también puede establecer una unidad de matemáticas y otra de ciencias.

Se anima a los profesores a que adapten sus programas de enseñanza y aprendizaje existentes para que los alumnos puedan continuar su aprendizaje en casa y en la escuela utilizando tareas modificadas que se habrían completado en el aula en condiciones habituales.

Para apoyar a los profesores, profesores experimentados y expertos en planes de estudio han desarrollado recursos de enseñanza y aprendizaje alineados con los programas de estudio de Nueva Gales del Sur para apoyar a los profesores en el desarrollo de unidades de trabajo para el aprendizaje desde casa. Esta colección de recursos proporciona a los profesores un marco de trabajo e ideas prácticas para incorporar a los programas de enseñanza y aprendizaje existentes.

cuáles son las 12 unidades básicas de la educación infantil

En mi aula de preescolar, me esfuerzo por proporcionar un entorno atractivo en el que el juego sea el principal apoyo y medio de aprendizaje. Pero la verdad es que me resulta difícil. Al principio de mi carrera, utilizaba un enfoque didáctico lleno de hojas de trabajo y ejercicios porque era lo “esperado”. Aunque considero útiles las pequeñas cantidades de instrucción directa, también sé que el aprendizaje basado en el juego es esencial para los niños pequeños. El juego abarca la construcción de conocimientos, la resolución de problemas, la comunicación y la colaboración; sin embargo, a lo largo de mi carrera he sentido a menudo que el campo me empuja suavemente a centrarme en “habilidades y ejercicios”. Incluso después de 23 años como maestra, me siento dividida entre asegurar que los niños logren ciertos puntos de referencia en ciertos momentos y ofrecer una educación más centrada en el niño que cree oportunidades para la exploración.

El actual énfasis educativo en los estándares y las evaluaciones de alto nivel ejerce una enorme presión sobre los profesores y los niños, lo que conduce a “prácticas de enseñanza potencialmente problemáticas” (NAEYC 2009, 4). Teniendo en cuenta las largas listas de objetivos específicos que deben cumplirse al final del año -normalmente sin ampliar el tiempo de aprendizaje u otros recursos adicionales- es fácil entender que los profesores se muestren escépticos a la hora de dedicar su limitado tiempo de clase a enfoques de enseñanza centrados en el niño. El aprendizaje lúdico dirigido por los niños suele ser menos eficiente que el aprendizaje dirigido por el profesor; pero si valoramos el desarrollo saludable de los niños, debemos encontrar un equilibrio en nuestras aulas (Hassinger-Das, Hirsh-Pasek y Golinkoff 2017).

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En mi aula de preescolar, me esfuerzo por proporcionar un entorno atractivo en el que el juego es el principal apoyo y medio de aprendizaje. Pero la verdad es que me resulta difícil. Al principio de mi carrera, utilicé un enfoque didáctico lleno de hojas de trabajo y ejercicios porque era lo “esperado”. Aunque considero útiles las pequeñas cantidades de instrucción directa, también sé que el aprendizaje basado en el juego es esencial para los niños pequeños. El juego abarca la construcción de conocimientos, la resolución de problemas, la comunicación y la colaboración; sin embargo, a lo largo de mi carrera he sentido a menudo que el campo me empuja suavemente a centrarme en “habilidades y ejercicios”. Incluso después de 23 años como maestra, me siento dividida entre asegurar que los niños logren ciertos puntos de referencia en ciertos momentos y ofrecer una educación más centrada en el niño que cree oportunidades para la exploración.

Anna y Lizzy compran artículos en el “mercado de comestibles”, un proyecto que los niños iniciaron y construyeron después de una lección sobre la comunidad. Se clasificaron los artículos de la tienda de comestibles, se hicieron carteles de descuento y se preparó una zona de caja con bolsas y dinero de juguete. Veo una oportunidad para introducir el dinero. Me acerco a Carly, la cajera, y le pregunto: “¿Cuánto cuestan las uvas?”. “Diez céntimos”, responde. Le tiendo un puñado de monedas y le digo: “¿Puede ayudarme? ¿Qué monedas necesito para 10 céntimos?”. Anna dice: “Busca la que dice 10 céntimos”. “¿Dónde ves eso?” pregunta Lizzy. “Es muy pequeña”, respondo. “Vamos a buscar la lupa para verla”.

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En nuestro grado de educación infantil participarás en unidades centradas en los niños desde el nacimiento hasta los cinco años.  Llegarás a comprender cómo la enseñanza de la primera infancia y el jardín de infancia puede incluir a los niños y las familias como contribuyentes al proceso de aprendizaje.

El Gobierno de Victoria ofrece el Programa de Becas e Incentivos para la Primera Infancia a las personas que deseen iniciar una carrera gratificante como maestros de la primera infancia. También pueden optar a ellas los educadores que deseen actualizar sus conocimientos y dar el siguiente paso para obtener un título. Los estudiantes que soliciten una cualificación aprobada pueden recibir hasta 25.000 dólares.

El aprendizaje dentro del Grado en Educación Infantil es dinámico y accesible. El plan de estudios está diseñado para garantizar que se obtenga el máximo provecho de los estudios. Si deseas ir más allá con tus estudios, puedes pasar al Bachelor of Early Childhood Education and Leadership de 4 años.

Introducido en 2018, el Modelo de Bloque de la VU ha mejorado los resultados y logros de nuestros estudiantes, y ha ganado premios por innovación y excelencia. Inicialmente para los estudiantes de primer año, ahora se aplica a todos los estudiantes que estudian en nuestros campus de Melbourne.