Educacion para la igualdad en infantil

Normas naeyc

ResumenEste artículo pretende describir y encontrar formas de entender el trabajo práctico de igualdad de género que se está llevando a cabo para promover la igualdad de género en los centros preescolares de los países nórdicos. En este artículo, la igualdad de género se entiende en términos generales como un proceso de desarrollo de una mayor “conciencia de género” (Lahelma, 2014 Educ Res 56(2): 171-183; Subrahmanian, 2005 Int J Educ Dev 25(4): 395-407) en una organización preescolar y el análisis se realiza a través de una comprensión postestructuralista del género. El material consiste en 59 entrevistas, análisis de documentos políticos y visitas a centros preescolares en los países nórdicos y territorios autónomos. Para abordar el trabajo relativo a la igualdad de género en los centros preescolares, se han analizado las prácticas y los procesos para lograr una comprensión más profunda de lo que se hace en la práctica. Los resultados se presentan como una ilustración de cómo entender el trabajo realizado y utilizar esta ilustración como herramienta para revisar el trabajo existente podría ser una forma de desarrollar la igualdad de género.

Avanzar en la equidad en la educación infantil naeyc

Todos los niños tienen derecho a unas oportunidades de aprendizaje equitativas que les ayuden a alcanzar su pleno potencial como alumnos comprometidos y miembros valiosos de la sociedad. Por lo tanto, todos los educadores de la primera infancia tienen la obligación profesional de promover la equidad. La mejor manera de hacerlo es cuando cuentan con el apoyo efectivo de los entornos de aprendizaje temprano en los que trabajan y cuando ellos y sus comunidades en general adoptan la diversidad y la plena inclusión como puntos fuertes, defienden los principios fundamentales de equidad y justicia y trabajan para eliminar las desigualdades estructurales que limitan las oportunidades de aprendizaje equitativo.

Diversidad, inclusión y equidad en la educación infantil

Este artículo pretende describir y encontrar formas de entender el trabajo práctico de igualdad de género que se está llevando a cabo para promover la igualdad de género en los centros preescolares de los países nórdicos. En este artículo, la igualdad de género se entiende a grandes rasgos como un proceso de desarrollo de una mayor “conciencia de género” (Lahelma, 2014 Educ Res 56(2): 171-183; Subrahmanian, 2005 Int J Educ Dev 25(4): 395-407) en una organización preescolar y el análisis se realiza a través de una comprensión postestructuralista del género. El material consiste en 59 entrevistas, análisis de documentos políticos y visitas a centros preescolares en los países nórdicos y territorios autónomos. Para abordar el trabajo relativo a la igualdad de género en los centros preescolares, se han analizado las prácticas y los procesos para lograr una comprensión más profunda de lo que se hace en la práctica. Los resultados se presentan como una ilustración de cómo entender el trabajo realizado y utilizar esta ilustración como herramienta para revisar el trabajo existente podría ser una forma de desarrollar la igualdad de género.

Educación infantil de la ocde

“Para un futuro económico y social próspero en Estados Unidos, todos los niños deben tener un lugar equitativo en la línea de salida”. -Un comienzo justo: Garantizar que todos los estudiantes estén preparados para aprender, Informe del Grupo de Trabajo SPREE

Recientemente iniciamos una serie de publicaciones en el blog que analizan con detenimiento el informe publicado por el grupo de trabajo de Política Estatal e Investigación para la Educación Temprana (SPREE) en enero de 2018, titulado A Fair Start: Garantizar que todos los estudiantes estén preparados para aprender. Este informe, encargado por la Conferencia Nacional de Legislaturas Estatales, ofrece una evaluación en profundidad de la educación temprana en los Estados Unidos y ofrece enfoques para mejorar la experiencia de aprendizaje temprano para los niños de todo el país.

El núcleo del informe es el Marco SPREE, una directriz que lleva dos años elaborándose y que proporcionará a los responsables políticos y a los líderes educativos nuevas ideas y claridad a la hora de planificar sus iniciativas de aprendizaje temprano patrocinadas por el Estado. El marco consta de cinco principios clave que el grupo de trabajo del SPREE identificó como componentes críticos para la planificación y ejecución de un programa eficaz de aprendizaje temprano. En esta entrada del blog, dividida en dos partes, examinaremos con más detalle el primer principio, la equidad, que constituye el núcleo de todo el marco, y analizaremos por qué es tan esencial para los demás principios.