Dinamicas de cohesion de grupo para educacion infantil

Tipos de cohesión de grupo

La cohesión de grupo es un proceso social que caracteriza a los grupos cuyos miembros interactúan entre sí y se refiere a las fuerzas que empujan a los miembros del grupo a acercarse. Hoy en día, gran parte del trabajo se realiza en grupo. La mayoría de las personas han tenido tanto buenas como malas experiencias al participar en ese tipo de trabajo en grupo. Un elemento importante que influye en la experiencia de trabajo en grupo es la cohesión. La cohesión tiene dos dimensiones: la emocional (o personal) y la relacionada con la tarea.

El aspecto emocional de la cohesión, que se ha estudiado con más frecuencia, se deriva de la conexión que los miembros sienten con otros miembros del grupo y con su grupo en general. Es decir, ¿cuánto les gusta a los miembros pasar tiempo con otros miembros del grupo? ¿Están deseando que llegue la próxima reunión del grupo? La cohesión de la tarea se refiere al grado en que los miembros del grupo comparten los objetivos del grupo y trabajan juntos para alcanzarlos. Es decir, ¿hay una sensación de que el grupo trabaja sin problemas como una unidad, o las diferentes personas tiran en direcciones diferentes?

Las fuerzas que empujan a los miembros del grupo a unirse pueden ser positivas (recompensas basadas en el grupo) o negativas (cosas que se pierden al abandonar el grupo). Los principales factores que influyen en la cohesión del grupo son la similitud de los miembros, el tamaño del grupo, la dificultad de entrada, el éxito del grupo y la competencia y las amenazas externas. A menudo, estos factores actúan aumentando la identificación del individuo con el grupo al que pertenece, así como las creencias del individuo sobre cómo el grupo puede satisfacer sus necesidades personales.

Ejemplos de cohesión de grupo

Cada vez que un grupo de personas se reúne, se ponen en marcha nuevas dinámicas que difieren de las presentes en nuestras típicas interacciones diádicas. Las impresiones que nos formamos sobre la simpatía de otras personas y la forma en que pensamos sobre el propósito de un grupo se ven afectadas por el clima que crean todos los miembros dentro de un grupo. Los grupos también desarrollan normas, y los nuevos miembros del grupo se socializan en el clima y las normas del grupo, al igual que nosotros nos socializamos en las normas sociales y culturales más amplias de nuestra vida cotidiana. La presión para ajustarse a las normas se vuelve más poderosa en situaciones de grupo, y algunos grupos se aprovechan de estas fuerzas con resultados positivos y negativos. Por último, el potencial de conflicto productivo y destructivo aumenta cuando varios individuos se reúnen para realizar una tarea o lograr un propósito. Esta sección explora las dinámicas mencionadas anteriormente con el fin de prepararte mejor para futuras interacciones de grupo.

Cuando algo está cohesionado, se mantiene unido, y la cohesión dentro de un grupo ayuda a establecer un clima de grupo general. El clima de grupo se refiere al tono relativamente duradero y a la calidad de la interacción grupal que experimentan los miembros del grupo de forma similar. Para entender mejor la cohesión y el clima, podemos examinar dos tipos de cohesión: de tarea y social.

En un grupo cohesionado, los miembros del grupo tienen un grado de dependencia del mismo.

Este Dossier CQ examina la importancia de la cohesión del equipo en el rendimiento del mismo y en la eficacia de la organización. La noción de cohesión de equipo ha sido un tema importante durante las últimas 70 décadas, con una plétora de conocimientos sobre su papel en la eficacia de los equipos y las organizaciones. Le proporcionamos información sobre varias características importantes de la cohesión de los equipos, entre ellas: a) una definición de la cohesión de los equipos; b) en qué se diferencia la cohesión de los equipos de la cohesión de los grupos; c) cómo medir la cohesión de los equipos y c) los resultados de la cohesión de los equipos. Además, le ofrecemos recomendaciones sobre cómo las organizaciones pueden beneficiarse de la cohesión de los equipos.

Una de las primeras definiciones de cohesión de equipo es “el campo total de fuerzas que actúan sobre los miembros para que permanezcan en el grupo”. Festinger, Schacter & Back, 1950, p164). En una revisión de la literatura sobre la cohesión de los equipos, Salas y colegas (2015) describen cómo los equipos pueden ser beneficiosos para la eficacia de la organización, pero necesitan estar cohesionados para ser eficaces. Salas et al. (2015) describen la cohesión del equipo como “el vínculo/atracción compartida que impulsa a los miembros del equipo a permanecer juntos y a querer trabajar juntos.” (p. 365).

Dinámica de grupo y cohesión del grupo

Con el fin de explorar esta asociación propuesta, varios estudios han comenzado a examinar el impacto de los climas motivacionales iniciados por el entrenador y por los compañeros en la cohesión del grupo en los grupos deportivos juveniles (Eys et al., 2013; Horn et al., 2012; McLaren, Eys, & Murray, 2015; McLaren et al., 2017). Iniciando esta línea de investigación, Horn et al. (2012) examinaron el vínculo entre el clima motivacional iniciado por el entrenador en la tarea y la cohesión social con 351 atletas adolescentes de deportes de equipo (16-18 años). Los resultados revelaron cómo las percepciones de un clima de implicación en la tarea iniciado por el entrenador se asociaron positivamente con la cohesión social y en la tarea, mientras que un clima de implicación en el ego se relacionó negativamente. Sin embargo, es importante señalar que un clima motivacional de implicación del ego no restaba niveles elevados de cohesión percibida siempre que dicho clima estuviera acompañado de niveles elevados de un clima de implicación en la tarea (Alta Tarea/Alto Ego; Horn et al., 2012).

Eys et al. (2013) examinaron además el vínculo entre la cohesión y los climas motivacionales iniciados por el entrenador con una muestra de 997 atletas canadienses adolescentes de deportes de equipo (13-17 años), y comprobaron si las fuentes de disfrute del atleta moderaban esta relación propuesta. Las correlaciones bivariadas y canónicas proporcionaron más apoyo a las correlaciones positivas entre las percepciones de un clima de implicación en la tarea y la cohesión social, mientras que un clima de implicación en el ego estaba relacionado negativamente. Aunque los grupos de alta implicación en la tarea/baja implicación en el ego representaron las mayores percepciones de cohesión, en consonancia con la investigación anterior, un clima de implicación en el ego sólo fue perjudicial para la cohesión en ausencia de señales de entrenamiento de implicación en la tarea concurrentes. Curiosamente, las percepciones de un clima de implicación en la tarea se relacionaron positivamente con las percepciones de cohesión, independientemente de la forma en que los deportistas obtuvieran el disfrute deportivo, aunque la relación entre la cohesión en la tarea y los climas de dominio fue más pronunciada en el caso de los individuos que tenían menos probabilidades de obtener el disfrute a través de fuentes de competencia referidas a la norma.