Categoría

Planificacion de una excursion en educacion infantil

Reglas de las excursiones para el jardín de infancia

Los programas de preescolar pueden enriquecerse con la inclusión de excursiones cuidadosamente planificadas. La experiencia de primera mano puede proporcionar a los niños información y un nivel de comprensión que añade elementos de realismo a su juego y enriquece su aprendizaje general.

En todo momento hay que tener en cuenta la edad y el nivel de desarrollo de los niños que van a asistir a la excursión. Muchas excursiones que serían educativas para los niños mayores son simplemente demasiado abrumadoras para los niños más pequeños (es decir, excursiones que requieren largos viajes en autobús o que exigen que los niños estén fuera del centro durante todo el día) o que pueden no ser seguras para los niños más pequeños (es decir, una excursión a un parque acuático).    También deben tenerse en cuenta las necesidades especiales de todos los niños al elegir y planificar una excursión.    El viaje debe ser apropiado para todos los niños de la clase. Deben investigarse y planearse con antelación los arreglos especiales que puedan hacerse para garantizar que todos los niños estén incluidos.

Para que los niños saquen el mayor provecho de las excursiones, éstas no sólo deben elegirse cuidadosamente, sino que también deben estar relacionadas con las Normas de Enseñanza y Aprendizaje Preescolar; el plan de estudios elegido por el distrito; y/o los intereses de los niños.    Si a los niños les interesan los animales de la granja, una excursión a una granja real podría mejorar enormemente la comprensión de los niños.    Si los niños no han tenido ninguna exposición a los animales de granja, la excursión proporcionaría la experiencia de primera mano que el maestro podrá aprovechar. Sin embargo, las primeras excursiones deben realizarse a lugares que resulten familiares de algún modo para los niños pequeños. Muchas de las mejores excursiones no sólo se basan en sus intereses y en el plan de estudios, sino que implican a la comunidad. Las excursiones a tiendas de comestibles, bibliotecas, floristerías, etc., pueden mejorar las relaciones entre los miembros de la familia, la escuela y la comunidad, y a menudo pueden planificarse con poco o ningún coste.    Las experiencias de campo también pueden tener lugar en la clase o en la escuela, invitando a personas, utilizando libros y habilitando una zona del aula.

  Comprobar puntuacion beca educacion infantil

Reglas para las excursiones en preescolar

El aprendizaje a través de experiencias intencionadas ha sido reconocido desde hace mucho tiempo como un enfoque eficaz para la enseñanza de los niños. Los pioneros de la educación infantil comprendieron la importancia de que los niños dieran sentido a su mundo mediante la observación y la experimentación. Su aguda comprensión de cómo aprenden los niños pequeños sigue influyendo en los enfoques contemporáneos de la educación infantil.

Hoy en día, las excursiones siguen siendo una parte valiosa de la experiencia de aprendizaje, y sus beneficios educativos han sido corroborados por años de investigación. Las excursiones planificadas fuera del aula contribuyen al aprendizaje de nueva información (Kisiel 2003; Scribner-MacLean & Kennedy 2007; Nadelson & Jordan 2012) y hacen que el contenido sea relevante a medida que los estudiantes integran esa nueva información con su aprendizaje previo (Lei 2010a, 2010b). Las experiencias de excursiones de alta calidad conducen a un mayor interés y a una comprensión más profunda de la materia (National Research Council 2009).

Hay una serie de factores que contribuyen a la capacidad de un profesor para llevar a cabo una excursión con éxito, como las cuestiones logísticas, la financiación y la preparación del profesor (Behrendt y Franklin 2014). Debido a la mayor facilidad de transporte, los niños ya no están limitados a investigar sólo sus propios barrios. Aunque visitar lugares de la comunidad inmediata es el mejor lugar para empezar, hay nuevas oportunidades de aprendizaje que explorar. Los destinos de las excursiones que antes se reservaban para los alumnos mayores están cada vez más al alcance de los niños de los primeros cursos. Los museos de arte en los que la norma era “mirar pero no tocar” están adoptando el aprendizaje centrado en el niño a través de experiencias activas y sensoriales (Shaffer 2011). Los museos de historia natural que solo ofrecían visitas guiadas por adultos en las que los niños eran aprendices pasivos están evolucionando para centrarse más en los intereses de los niños y ofrecer experiencias de aprendizaje activo (Melber 2008). Los museos diseñados específicamente pensando en los niños son cada vez más comunes y, según la Asociación de Museos Infantiles, más de 40 millones de niños y familias visitan los museos infantiles anualmente (2017).

  Actividades para trabajar la lateralidad en educacion infantil

Planificación de una visita al campo lista de comprobación

Para Dewey (2001), los seres humanos aprenden haciendo y viviendo, y las actividades educativas deben adaptarse a los intereses, capacidades, características naturales y diferencias individuales de los niños. Además, subrayó que nunca se debe forzar a los niños a un sistema educativo pasivo y basado en el aprendizaje de memoria; que el énfasis de la educación debe estar en la aplicación y no en la teoría; que la información nunca debe presentarse como algo incontestable; y que los niños deben tener la oportunidad de descubrir y pensar. Piaget (2000) coincidió en que los niños no son receptores pasivos del mundo y subrayó que sólo aprenden mediante la participación en actividades significativas. Por esta razón, argumentó, las actividades de aprendizaje experiencial deben dirigir a los niños hacia una investigación activa que les permita construir sus propios conceptos; al mismo tiempo, debe fomentarse la interacción social durante el aprendizaje, ya que crea oportunidades para aprender conceptos culturales desde una serie de perspectivas diferentes. El aprendizaje experimental debe combinar la experiencia, la percepción, la cognición y el comportamiento, y permitir que el niño aprenda de sus propias experiencias y evalúe con precisión los resultados de su aprendizaje (Loo 2004).

  Habilidades linguisticas en educacion infantil

Importancia de las excursiones en la educación infantil

Los museos ofrecen oportunidades para que todos los niños de una clase de inclusión participen en el aprendizaje interactivo. Este artículo ofrece una guía para la planificación de las excursiones para la participación educativa de todos los niños. Basado en entrevistas, valoraciones del entorno y evaluaciones de las actividades, este artículo incluye consideraciones sobre las excursiones tal y como las definen Martin y Seevers (2001) y una guía de planificación de excursiones que incluye al profesor, a los padres y al personal del centro.

… En lugar de intentar aplicar lo que es inherente a los museos, los profesores deberían combinar el entorno formal del aula con el entorno informal y la abundancia de información que se encuentra en los museos (Rapp 2005). Con el fin de maximizar los beneficios de las asociaciones entre las escuelas y los museos, se anima a los profesores a visitar el museo como preparación para programar una excursión para sus alumnos (Rapp 2005;

… Creemos que son esenciales para que los profesores puedan entrelazar las experiencias de aprendizaje de sus alumnos en el aula con su experiencia en el museo. También es importante que los niños estén preparados para su posterior visita al museo (Rapp 2005;