Desarrollo del pensamiento logico matematico en educacion infantil

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Scott, de tres años, insiste en que su pila alta de bloques contiene más que la trenza plana de bloques de Rochelle, incluso después de que su profesora le ayude a contar cada grupo. Scott sigue utilizando la observación para decir que su pila “grande” tiene más. Harán falta más experiencias de este tipo asistidas por el profesor y un salto en el desarrollo para que Scott se dé cuenta de que su percepción inicial era incorrecta.

Los niños de preescolar que se encuentran en la fase de desarrollo preoperacional utilizan sus percepciones del entorno, junto con fragmentos de información recogidos durante sus experiencias pasadas, para comprender su mundo. Basan su comprensión en lo que ven más que en la lógica. Necesitan pasar por muchos procesos de pensamiento ilógicos antes de poder empezar a dar un sentido lógico a su mundo.

Juzgar por las apariencias. Cuando la forma o la apariencia de un material cambia, a los preescolares les resulta difícil entender que las cantidades siguen siendo las mismas (o se “conservan”). Por ejemplo, durante la merienda, Janelle deja su caja de galletas de animales sobre la mesa. Latisa mira su propia caja de galletas, que está bien llena, y luego pone mala cara y pregunta por qué Janelle tiene más galletas. No entiende, lógicamente, que si las galletas de Janelle volvieran a colocarse en la caja, las cantidades serían las mismas.

enfoques lógicos y psicológicos de las matemáticas

Este artículo presenta una visión general de la investigación contemporánea sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la primera infancia, presentada en los últimos congresos de investigación sobre educación matemática y en los artículos incluidos en el número especial (2020-4) de ZDM Mathematics Education. La investigación abarca el amplio espectro de la investigación educativa centrada en los diferentes contenidos y métodos de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas entre los niños más pequeños de los sistemas educativos. En este trabajo se presta especial atención a las lecciones que pueden extraerse de las intervenciones pedagógicas en la primera infancia, a lo que facilita el aprendizaje y el desarrollo matemático de los niños y a los conceptos matemáticos clave que pueden observarse en ellos. En conjunto, estos temas ofrecen una visión coherente de la complejidad de la investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la primera infancia, pero la investigación también hace avanzar este campo al añadir nuevos conocimientos que amplían nuestra comprensión de los aspectos de la educación matemática y la investigación en este ámbito, en el contexto dinámico de la primera infancia. Este conocimiento es importante para futuras investigaciones y para el desarrollo de prácticas educativas.

estilo de aprendizaje lógico

El estilo de aprendizaje lógico-matemático es uno de los ocho tipos de estilos de aprendizaje, o inteligencias, definidos en la teoría de las Inteligencias Múltiples del psicólogo del desarrollo Howard Gardner. Se refiere a la capacidad de su hijo para razonar, resolver problemas y aprender utilizando los números, la información visual abstracta y el análisis de las relaciones causa-efecto.

Gardner, psicólogo del desarrollo y profesor, publicó un libro en los años 80 titulado “Frames of Mind: La teoría de las inteligencias múltiples”. En él sugería que las personas no nacen con una inteligencia fija. Más bien, nacen con nueve áreas de inteligencia y varían en el grado en que destacan en cada una de ellas. Además, la competencia en estas áreas puede cambiar con el tiempo.

¿Por qué es útil pensar en términos de inteligencias múltiples en lugar de un tipo de inteligencia estancada? En primer lugar, permite la flexibilidad, lo que significa que su hijo puede desarrollarse y crecer en varias áreas de la inteligencia a medida que envejece. En segundo lugar, permite a los educadores y a los padres atender a los puntos fuertes del niño, lo que puede ayudar al proceso de aprendizaje.

inteligencia de razonamiento lógico

Por desgracia, el sistema actual de enseñanza de las matemáticas en la escuela en la India suele ser tan aburrido para los niños que a menudo recurren al aprendizaje memorístico.  Sólo intentan aprobar los exámenes de matemáticas en la escuela en lugar de centrarse en el aprendizaje real.

El pensamiento matemático es muy diferente a hacer matemáticas como se suele hacer en nuestros sistemas escolares. Es una forma de pensar que implica a las matemáticas para resolver problemas del mundo real. Una característica clave del pensamiento matemático es pensar fuera de la caja, lo que es muy importante en el mundo actual.

Jugar a las matemáticas con los niños y hacerles asistir a clases de matemáticas interactivas y prácticas es una forma estupenda de desarrollar en ellos el pensamiento matemático y la capacidad de razonamiento creativo.  Aquí tienes un PDF descargable para saber más.

El pensamiento matemático también mejora su mente en términos de pensamiento lógico. El pensamiento lógico, a su vez, ayuda a los niños a destacar también en otras materias. Les convierte en mejores solucionadores de problemas, lo que puede resultar útil incluso fuera del ámbito académico.