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Sistema educativo español

La educación y formación técnica y profesional (EFTP) se refiere a una serie de experiencias de aprendizaje que son relevantes para el mundo del trabajo y que pueden ocurrir en una variedad de contextos de aprendizaje, incluyendo las instituciones educativas y el lugar de trabajo. Incluye el aprendizaje diseñado para desarrollar las habilidades para ejercer determinadas ocupaciones, así como el aprendizaje…

Intervenciones educativas para mejorar las habilidades de comunicación de los estudiantes de medicina general en la consulta clínica: una revisión sistemática de la literatura Intervenciones educativas para mejorar las habilidades de comunicación de los estudiantes de medicina general en la consulta clínica: una revisión sistemática de la literatura

Resumen Antecedentes: Es importante que los futuros médicos generales adquieran competencia en las habilidades de comunicación durante la formación profesional. Algunas intervenciones han abordado la efectividad del entrenamiento en dichas habilidades, pero han arrojado resultados diversos. Objetivos: Evaluar los efectos de las intervenciones de formación para mejorar las habilidades de comunicación…

Presentación del recurso en el portal gst (en lengua hindi)

ResumenEn los últimos 50 años, algunas reformas importantes en los países europeos tuvieron como objetivo mejorar el sistema de estudios profesionales. Por el contrario, la ley educativa española (LOGSE) a partir de 1990 fue en dirección contraria. Si bien la LOGSE aumentó el número de años de escolaridad obligatoria de 8 a 10, también eliminó los estudios profesionales de primer grado (FP-I, de 14 a 16 años), reduciendo así la flexibilidad. La LOGSE se implantó en distintos momentos en las distintas regiones de España. Esto se utiliza como estrategia de identificación para analizar si el cambio de la ley contribuyó a detener la tendencia a la baja de las tasas de abandono escolar observada en las dos últimas décadas (disminuyeron del 70% en 1977 al 30% en 1995, pero se mantuvieron en torno al 30% hasta los últimos años, el doble de la media de la UE27). Los resultados muestran que la nueva enseñanza secundaria obligatoria aumentó las tasas de abandono de los hombres y las redujo las de las mujeres. Por otra parte, la supresión de la vía profesional inferior tuvo un efecto negativo para ambos sexos, siendo el efecto más fuerte para las mujeres. Por último, al reducir las posibilidades de elección de itinerario por parte de los estudiantes, la reforma redujo la probabilidad de seguir el itinerario profesional una vez finalizada la etapa obligatoria.Códigos JELI20, J24.

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La educación en España está regulada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) que amplía el artículo 27 de la Constitución Española de 1978[1] El sistema educativo español es obligatorio y gratuito para todos los niños de entre 6 y 16 años y está sostenido por el gobierno nacional junto con los gobiernos de cada una de las 17 comunidades autónomas del país.

En España, la educación primaria y la secundaria se consideran educación básica (obligatoria). Se trata de la Primaria (6-12 años), que es el equivalente español de la escuela primaria y el primer año de la escuela media, y la Secundaria (12-16 años), que sería una mezcla de los dos últimos años de la escuela media y los dos primeros años de la escuela secundaria en Estados Unidos.

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En los últimos 50 años, algunas reformas importantes en los países europeos tuvieron como objetivo mejorar el sistema de estudios profesionales. En cambio, la ley educativa española (LOGSE) de 1990 iba en la dirección contraria. Si bien la LOGSE aumentó el número de años de escolaridad obligatoria de 8 a 10, también eliminó los estudios profesionales de primer grado (FP-I, de 14 a 16 años), reduciendo así la flexibilidad. La LOGSE se implantó en distintos momentos en las distintas regiones de España. Esto se utiliza como estrategia de identificación para analizar si el cambio de la ley contribuyó a detener la tendencia a la baja de las tasas de abandono escolar observada en las dos últimas décadas (bajaron del 70% en 1977 al 30% en 1995, pero se mantuvieron en torno al 30% hasta los últimos años, el doble de la media de la UE27). Los resultados muestran que la nueva enseñanza secundaria obligatoria aumentó las tasas de abandono de los hombres y las redujo las de las mujeres. Por otra parte, la supresión de la vía profesional inferior tuvo un efecto negativo para ambos sexos, siendo el efecto más fuerte para las mujeres. Por último, al reducir las posibilidades de elección de itinerario por parte de los alumnos, la reforma redujo la probabilidad de seguir el itinerario profesional una vez finalizada la etapa obligatoria.