Cursos formacion profesional a distancia

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La mayoría de los programas duran de uno a dos años. Aproximadamente el 25% del tiempo se dedica a la formación en el lugar de trabajo. Esta es una excelente oportunidad para que un futuro empleador conozca a un posible nuevo empleado. El programa de un año de duración, que consta de 200 créditos HVE, otorga el Diploma de Formación Profesional Superior, mientras que el programa de dos años de duración, de 400 créditos HVE, otorga el Diploma Avanzado de Formación Profesional Superior.

La Agencia Nacional Sueca para la Formación Profesional Superior supervisa los programas. Existe una ley específica y una ordenanza que regula el funcionamiento de la Agencia Nacional Sueca de EVE y de los proveedores de EVE. También hay ordenanzas que regulan las obligaciones de los proveedores y el diseño de los programas. La Agencia Nacional Sueca de Formación Profesional Superior inspecciona y audita la calidad de los programas y se ocupa de las opiniones y reclamaciones de los estudiantes.

Los requisitos para acceder a un programa de formación profesional superior son diferentes a los de los estudios universitarios. Algunos programas pueden requerir cursos específicos completados en la escuela secundaria superior, o incluso experiencia laboral.  Para cumplir los requisitos generales de acceso, hay que tener uno de los siguientes:

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Parker, Helen. 1993. “La educación a distancia tecno-voc en Australia: Contextual Backdrop”. En R.V.R. Chandrasekhara Rao, ed. Technical and Vocational Programmes Through Distance Education. Hyderabad: Dr. B. R. Ambedkar Open University, pp.15-21, 23-26.

Australia es una federación de seis (6) Estados y dos (2) territorios. En virtud de nuestra constitución, la responsabilidad de la escolarización y la formación técnica y profesional recae en los gobiernos de los respectivos Estados o Territorios.

La formación técnica/profesional de Australia se imparte en gran parte en el sector de la Enseñanza Técnica y Superior (TAFE): se trata de un sistema gubernamental reconocido a nivel nacional, y es el principal proveedor de formación de la mano de obra. El TAFE es responsable de la formación de la mano de obra en los niveles preparatorio, de operador, de oficio, de postgrado, técnico (o paraprofesional) y, en algunos campos, profesional.

Hay ocho (8) colegios o centros de educación a distancia especializados en TAFE en toda Australia, es decir, una operación por Estado o territorio. Los cursos y los resultados de los premios de estos colegios de educación a distancia son precisamente los mismos que los de los colegios presenciales. (Sin embargo, no cabe duda de que hasta hace muy poco los recursos e intereses de los ejecutivos de la TAFE y del público se aplicaban a los colegios de enseñanza presencial).

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Los aprendizajes convencionales y los métodos más antiguos de formación profesional no están proporcionando suficientes trabajadores cualificados: los gobiernos, las empresas y las universidades recurren ahora a la formación abierta y a distancia para colmar estas lagunas. Publicada en asociación con la Commonwealth of Learning, esta revisión única ofrece un análisis detallado de las experiencias mundiales de formación profesional y educación a distancia. Examina las políticas y prácticas recientes a diferentes niveles, desde los programas transnacionales y las políticas nacionales hasta los modelos institucionales y de programas. Al ofrecer orientación sobre cómo se están utilizando la educación a distancia y las nuevas tecnologías para apoyar la educación y la formación profesional, este libro ayudará a los altos directivos de las instituciones y a los responsables políticos a comprender y apreciar * el papel que puede desempeñar la educación a distancia en el aumento de los niveles de cualificación de los jóvenes y de la mano de obra existente * los retos que plantea el uso de las tecnologías educativas, y la educación a distancia para impartir educación y formación profesional * cómo concebir políticas eficaces para hacer frente a estos retos.

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El año 2020 fue un año difícil para el mundo y, en particular, para nuestra región, donde la crisis del mercado laboral provocada por la pandemia puso de manifiesto y, al mismo tiempo, profundizó importantes desigualdades, nuevos desafíos y déficits de trabajo decente (OIT, Panorama Laboral de América Latina y el Caribe, 2021).

En el ámbito de la formación profesional, con el cierre casi total de las actividades presenciales y la interrupción del aprendizaje basado en el trabajo, la situación también ha sido crítica. Las instituciones se vieron obligadas a poner en marcha diversas estrategias, innovando y transformando su oferta, la formación del profesorado, la evaluación y la certificación de la enseñanza a distancia.

Del mismo modo, en OIT/Cinterfor, el proceso de desarrollo e implementación de un plan estratégico se vio acelerado por las nuevas circunstancias, impulsando la transición de nuestra oferta de asistencia técnica hacia cursos y asistencia técnica virtuales, videoconferencias, webinars y la creación de grupos de innovación colaborativa en áreas de interés común.