Consejo de asturias de la formación profesional

12/03/2021 – acto de clausura de icaro

El presidente del Gobierno de España, Pedro Sánchez, ha presentado la nueva Ley de Formación Profesional como un elemento clave para “impulsar y dignificar la reforma de un sistema educativo fundamental para nuestros jóvenes”.

El jefe del Ejecutivo aprovechó su visita a la Universidad Laboral de Gijón para trasladar un mensaje de tolerancia hacia el colectivo LGBTI y subrayar el compromiso del Gobierno con el respeto a la diversidad sexual y la puesta en marcha de medidas que contribuyan a frenar el aumento de los delitos de odio en España.

En materia educativa, el presidente del Gobierno de España destacó el compromiso del Ejecutivo con la reforma del modelo educativo en España, que consolida la Formación Profesional dual para garantizar “una educación de calidad que permita a los ciudadanos ser críticos, libres y autónomos para entender el mundo en el que vivimos”.

El presidente del Gobierno de España destacó el carácter transversal de la nueva norma, que supone una oportunidad en el país para los jóvenes, los trabajadores y las empresas. “Es una ley de país, una ley transformadora, una ley de futuro que pone a los jóvenes en primera línea”, remarcó.

Consejo de asturias de la formación profesional 2022

Para recoger la información se ha utilizado una entrevista semiestructurada compuesta por cuatro dimensiones: perfil del tutor, desarrollo de la FP Dual en la empresa, necesidades detectadas en el desarrollo de la FP Dual y nivel de satisfacción. En este estudio nos centramos en analizar el nivel de satisfacción de los tutores de la empresa.

Para dotar a la investigación de transferibilidad y confirmabilidad (Sandín, 2000), se ha realizado un análisis de juicio de expertos por parte de profesionales de la Pedagogía. Entre los expertos ha habido un acuerdo en la definición de las categorías y la categorización del 89,67% (Bakeman y Gottman, 1989).

En cuanto al procedimiento, el estudio se ha realizado en tres fases, para el tratamiento, organización e interpretación de la información, siguiendo el procedimiento de análisis de contenido propio de este tipo de estudios (Bakeman y Gottman, 1989; Sandín, 2000).

En la primera fase, se han transcrito las entrevistas y se ha diseñado un sistema de categorías a través del programa MAXQDA (v.20). En la segunda fase, se ha integrado el texto y se ha asignado a cada uno de los fragmentos discursivos su código correspondiente a la categoría a la que se asigna. Una vez analizados los fragmentos discursivos, la tercera fase se ha centrado en la obtención y análisis de los resultados incluyendo su interpretación.Resultados esperadosLa información proporcionada en las entrevistas realizadas a los agentes implicados ha permitido analizar la satisfacción de los tutores de empresa en relación con el desarrollo de sus tareas de tutoría y formación en FP Dual. Esta dimensión de análisis ha producido 131 fragmentos discursivos (comentarios). Han surgido cinco categorías: Programa de FP Dual, tareas y formación, resultados, experiencia como tutor y escasez de alumnos.

Consejo de asturias de la formación profesional del momento

El tutor es un agente decisivo para lograr el desarrollo integral del alumno en cualquier etapa o modalidad educativa. En el caso de la Formación Profesional Dual (FP Dual), el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolla en dos instituciones: un centro educativo, y una empresa o centro de trabajo. Por tanto, los alumnos cuentan con el apoyo, acompañamiento y asesoramiento de dos tutores. Ambos tutores, uno en el centro educativo y otro en la empresa, trabajan de forma coordinada (Euler, 2013; Graf et al., 2014; Lentzen, 2016) y compartiendo un objetivo común: la formación de cada alumno para facilitar su inserción laboral.

Las funciones, tareas y responsabilidades del tutor escolar están reguladas por las leyes educativas establecidas en cada región de España (por cada gobierno regional) y han sido objeto de numerosas investigaciones (Echeverría & Martínez Clarés, 2019). Por otro lado, el tutor de empresa asume un papel fundamental en el desarrollo de la FP Dual en las empresas y organizaciones, y debe tener competencias técnico-profesionales, pedagógicas y sociales. Todas ellas han de permitirle desarrollar adecuadamente su labor como tutor y como formador (Alemán, 2015; Rego, Barriera & Rial, 2015; Seyfrid, 2009). Y también convertirse en un agente fundamental para promover la conexión entre los centros educativos y el mercado laboral (Deissinger, 2015; Martín, 2016).

Consejo de asturias de la formación profesional 2021

Objetivo: El objetivo de este documento es analizar el alcance de la relación entre los centros de formación profesional (FP) y las pymes industriales del País Vasco (España), y su influencia en los procesos de innovación desarrollados por las empresas.Diseño/metodología/enfoque: Empleamos el marco conceptual que ofrece la perspectiva del Sistema Regional de Innovación (RIS) y la información suministrada, por un lado, por los actores relevantes del sistema de formación profesional, a través de entrevistas en profundidad, y, por otro, por la respuesta de las PYMES industriales a una encuesta.Resultados: Los resultados obtenidos sugieren que los centros de formación profesional son un agente de relevancia dentro de la RIS, contribuyendo a través de sus principales líneas de actuación (educación formal, formación continua y servicios a la empresa) a mejorar la competitividad de las empresas y a estimular sus procesos de innovación.Limitaciones de la investigación: Aunque en este trabajo se ha descrito la naturaleza de los principales mecanismos de relación entre los centros de FP y las pymes industriales, es necesario seguir investigando para analizar la contribución del sistema educativo a los procesos de innovación en las pymes industriales. Para ello, sería interesante medir cómo las competencias de los trabajadores y técnicos cualificados procedentes del sistema de FP se integran en los procesos de innovación de las empresas.Originalidad/valor: Los resultados de este estudio ponen de manifiesto una relación positiva entre la formación profesional y la innovación.