Capacitación pedagógica como instructor de formación profesional

Manoj kumar, formador de ites, gsss dhaneta (hp) en la

dijo Shri Narendar Modi, actual Primer Ministro de la India, en la Conferencia Nacional sobre Desarrollo de Competencias en la mañana del miércoles 25 de septiembre de 2013. En la India, sólo el 40% de los 55.000 instructores de la Enseñanza y Formación Técnica y Profesional (EFTP) han realizado un curso completo de formación de instructores. Hay una enorme escasez de instructores de calidad en el país. La calidad de la formación depende de la calidad del instructor. Por lo tanto, hay una necesidad urgente de estudiar la formación de los formadores de la ITI (datos recopilados de los informes de la Comisión de Planificación de 2011).

La toma de decisiones pedagógicas es muy importante para los profesionales de la enseñanza, se trata de la creencia, la autoeficacia y las acciones que los profesores exponen en el aula. En este trabajo se utilizó la lente teórica y la política educativa de Tailandia para examinar las opiniones de los profesores en formación sobre la toma de decisiones pedagógicas. La discusión ayuda a los mentores de la escuela a entender a los profesores en formación a las decisiones pedagógicas durante el profesorado. Las implicaciones del estudio pueden utilizarse para la formación de profesores de ciencias con el fin de promover la instrucción del siglo XXI.

Habilidades de comunicación – vídeos de formación para profesores

Por regla general, el personal pedagógico de la educación y el cuidado de la primera infancia (Erzieherinnen y Erzieher) se forma en las Fachschulen de trabajo con jóvenes y comunidades que se asignan internacionalmente al nivel terciario. En los últimos años se observa una considerable dinámica y diferenciación en los modelos y formatos de formación. El objetivo es atraer a nuevos grupos de destinatarios al ámbito profesional mediante la flexibilización de los requisitos de acceso, una mayor conexión práctica ya durante la formación o la reducción de la duración de la misma para satisfacer la necesidad urgente de trabajadores cualificados. En los últimos años ha aumentado el número de estudios que conducen a una primera titulación y a cursos de perfeccionamiento para el personal pedagógico. En particular, en los niveles de administración, gestión y asesoramiento en el sector elemental, se ofrecen cursos de perfeccionamiento para el personal pedagógico cualificado en cooperación entre Fachschulen y Fachhochschulen.

En diciembre de 2011, la Conferencia Permanente de Ministros de Educación y Asuntos Culturales (Kultusministerkonferenz – KMK) elaboró un perfil de cualificación basado en las competencias para todos los ámbitos de trabajo del personal pedagógico de la educación y atención a la primera infancia en formación en una Fachschule. El perfil de cualificación define el nivel de exigencia de la profesión y describe las competencias profesionales que debe tener una persona cualificada. Esto debería facilitar la acreditación de las cualificaciones obtenidas en las Fachschulen y Fachakademien a una carrera en una institución de educación superior y garantizar así la movilidad y el atractivo de la profesión.

Educación y formación profesional: desafíos futuros

Kovalchuk V.I., Serghejeva L.M. ta en. (2007). Jak staty majsternym pedaghoghom : navchaljno-metodychnyj posibnyk [Cómo convertirse en un profesor cualificado: una caja de herramientas]. Kyiv: Etis pljus, 184 р. (en ucraniano)

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Scherbakov A.I. (1967). Psihologicheskie osnovyi formirovaniya lichnosti sovetskogo uchitelya v sisteme vyisshego pedagogicheskogo obrazovaniya [Fundamentos psicológicos de la formación de la personalidad del profesor soviético en el sistema de educación pedagógica superior]. Leningrado: Prosveschenie. (en ruso)

Gomel. (en ruso) 9. Tunyk E.Yu. (2008). Opredelenie urovnya pedagogicheskogo masterstva prepodavatelya fizicheskogo vospitaniya vuze [Determinación del nivel de competencias pedagógicas de un profesor de educación física en la escuela secundaria].

Pedagogika, psyxologiya ta medyko-biologichni problemy fizychnogo vyxovannya i sportu [Pedagogía, psicología y problemas médicos y biológicos de la educación física y el deporte]. No. 11, pp. 148-152.

Vídeo de la carrera de los profesores de educación técnica y profesional

Cuando se trata de cualificar al personal de la educación y formación técnica y profesional (EFTP), muchos países quieren aprender de Alemania. Existen dos modelos principales en la formación profesional dual alemana: la formación académica de los profesores de las escuelas de formación profesional y la formación continua de los trabajadores cualificados para convertirse en formadores en la empresa. Sin embargo, estos modelos a menudo no se adaptan a las condiciones y requisitos existentes en otros países. En cambio, el enfoque del “profesor integrado” podría ser interesante. En los últimos años de la RDA, siguiendo este enfoque, se formaba a estudiantes extranjeros como “profesores para la enseñanza profesional” en el marco de un programa de formación de la escuela técnica. El programa de formación se presenta en este documento. En la conclusión del artículo se discute cómo este enfoque puede estimular la cooperación actual en materia de formación profesional.

BArch DQ 4/5348. Problem der weiteren Entwicklung des Berufsbildungsexports – Entwurf eines Diskussionspapiers [Problema del desarrollo continuo de la exportación de la formación profesional – proyecto de documento de debate].