Acceso a formación profesional básica

las personas con discapacidad acceden a la formación profesional

Este capítulo examina el acceso a la formación profesional (EFP), tanto en términos generales como para determinados grupos de población. Analiza importantes obstáculos al acceso, relacionados con la imagen, la calidad y la organización de la EFP. Se centra en los retos particulares a los que se enfrentan los estudiantes procedentes de entornos desfavorecidos, así como en las diferencias en el acceso a la oferta de EFP de calidad según el género, la edad y la región. El capítulo ofrece recomendaciones para que el sistema de EFP tailandés sea más atractivo, de mayor calidad y más equitativo.

Muchos observadores del sector de la EFP tailandesa abogan por ampliar su tamaño. Como se ha comentado en el capítulo 1, el porcentaje de población activa con certificados y diplomas de formación profesional sigue siendo relativamente bajo. Según los datos disponibles, actualmente alrededor del 35% de los alumnos tailandeses estudian un programa de formación profesional en el nivel secundario superior, lo que es inferior a la media de la OCDE del 37% y sigue estando por debajo del objetivo fijado por el gobierno tailandés de aumentar la proporción de alumnos de formación profesional en relación con los de educación general hasta una proporción de 60:40 (Ministerio de Educación, 2013[1]). Aunque no existe un enfoque único para todos los casos sobre cuál debe ser el tamaño y la forma adecuados del sistema de EFP de un país, los informes sobre la escasez de cualificaciones1 , tal y como se ha analizado en el capítulo 3, y los objetivos de Tailandia en materia de matriculación en la EFP, implican que el sistema debe matricular a más estudiantes.

conocimientos básicos de informática para el trabajo en 2021 – 12 horas de

Skills Norway es la Agencia Noruega para el Aprendizaje Permanente y pertenece al Ministerio de Educación e Investigación de Noruega. Skills Norway también recibe una comisión del Ministerio de Justicia y Seguridad Pública.

Skills Norway tiene la visión general del reconocimiento y la validación del aprendizaje no formal e informal en Noruega y tiene como objetivo apoyar el desarrollo de la calidad de los procesos de validación, mejorar las sinergias entre las diferentes partes interesadas y aumentar la flexibilidad de las vías de aprendizaje.

Como socio, Skills Norway opera como un organismo delegado del Ministerio de Educación e Investigación de Noruega. Skills Norway asumirá el papel de coordinador general del proyecto VISKA, además de asumir el liderazgo de las fases de planificación y creación de consenso y de gestión del proyecto.

Para Skills Norway, el objetivo principal del proyecto VISKA es lograr una integración más rápida de los refugiados en la sociedad noruega, adaptando su proceso de validación a sus necesidades. Hasta ahora, el proyecto VISKA ha demostrado que hay muchas partes interesadas y que la cooperación intersectorial es crucial a todos los niveles.

formación en el interior: gestos, trucos y destrezas en rondos despiadados

La formación inicial y la formación continua tienen un papel fundamental a la hora de sostener los cambios radicales que se están produciendo en nuestras sociedades. No sólo contribuyen a reducir las desigualdades y la vulnerabilidad, sino que fomentan las oportunidades necesarias para la emancipación, la movilidad y la integración social, cívica y económica de todos los hombres y mujeres.

La AFD apoya que la educación básica, en particular la de nivel medio, sea accesible para todos. Contribuye a la ampliación de la enseñanza primaria y secundaria y a la mejora de la supervisión de la política educativa.

La AFD también ayuda a mejorar la calidad de la enseñanza haciendo hincapié en el éxito del aprendizaje temprano, el desarrollo de las competencias básicas (aprendizaje de la lectura/escritura y las matemáticas básicas en los primeros años de la escuela), la formación y el desarrollo profesional de los profesores, el personal y los directores de las escuelas, y la mejora de la supervisión del sistema educativo.

En Togo, por ejemplo, estamos apoyando la puesta en marcha de reformas en la escuela media para mejorar el acceso a la educación y la calidad de la misma: el proyecto PAREC está mejorando sustancialmente las condiciones de aprendizaje de los alumnos de secundaria y realizando una importante labor de concienciación para ayudar a las niñas a acceder a la escuela media y mantenerlas en ella.

impactos y lecciones aprendidas de los países en desarrollo

Skills Norway es la Agencia Noruega de Aprendizaje Permanente y pertenece al Ministerio de Educación e Investigación de Noruega. Skills Norway también recibe una comisión del Ministerio de Justicia y Seguridad Pública.

Skills Norway tiene la visión general del reconocimiento y la validación del aprendizaje no formal e informal en Noruega y tiene como objetivo apoyar el desarrollo de la calidad de los procesos de validación, mejorar las sinergias entre las diferentes partes interesadas y aumentar la flexibilidad de las vías de aprendizaje.

Como socio, Skills Norway opera como un organismo delegado del Ministerio de Educación e Investigación de Noruega. Skills Norway asumirá el papel de coordinador general del proyecto VISKA, además de liderar las fases de planificación, creación de consenso y gestión del proyecto.

Para Skills Norway, el objetivo principal del proyecto VISKA es lograr una integración más rápida de los refugiados en la sociedad noruega, adaptando su proceso de validación a sus necesidades. Hasta ahora, el proyecto VISKA ha demostrado que hay muchas partes interesadas y que la cooperación intersectorial es crucial a todos los niveles.