Criterios e indicadores de evaluacion en educacion primaria

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– Órganos responsables- Inspección Educativa del Estado- Inspección Educativa de las Comunidades Autónomas- Instituto Nacional de Evaluación Educativa del Ministerio de Educación y Formación Profesional- Órganos de evaluación del sistema educativo en las Comunidades Autónomas- Enfoques y métodos para la garantía de la calidad- Evaluación del sistema educativo- Sistema Nacional de Indicadores Educativos- Evaluaciones externas finales de etapa en Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria- Evaluaciones externas en Educación Primaria- Evaluaciones externas en Educación Secundaria Obligatoria- Participación en estudios internacionales de evaluación- Evaluación de centros educativos- Evaluación externa de centros educativos- Evaluación interna de centros educativos- Evaluación de la función docente y directiva

Se realiza sobre todos los elementos y aspectos del sistema educativo, es el nexo de unión entre la administración y los centros educativos, y juega un papel fundamental en los procesos de evaluación externa de los centros.

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– Evaluación del alumnado- Evaluación formativa- Evaluación sumativa- Evaluación individualizada al finalizar el tercer curso de Educación Primaria- Evaluación individualizada al finalizar la Educación Primaria- Progresión del alumnado- Certificación

El Gobierno, a través del Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP), es responsable del diseño del currículo básico para cada tipo de oferta educativa y etapa en cuanto a los objetivos, competencias, contenidos, metodología didáctica, estándares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos, con el fin de asegurar una formación común y garantizar que los certificados sean oficiales y válidos en todo el país.

Los elementos de los currículos básicos relacionados con la evaluación de los aprendizajes del alumnado, que sirven de referencia para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de cada etapa en las distintas evaluaciones de los bloques temáticos básicos y específicos, son los siguientes

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Para que la calidad de la educación y los resultados del aprendizaje mejoren, los planificadores necesitan tener acceso a análisis basados en pruebas de la situación actual, tendencias a lo largo del tiempo e información sobre los puntos fuertes y débiles de un sistema, así como sus causas. Un sólido sistema de seguimiento y evaluación que examine los indicadores pertinentes puede aportar esas pruebas. Los indicadores pueden ayudar a seguir el progreso de las estrategias y los programas dentro de un plan del sector educativo. Los indicadores de la calidad de la educación pueden tener implicaciones significativas para las políticas, ya que permiten realizar comparaciones a lo largo del tiempo, en diferentes lugares o contextos, o con respecto a normas o puntos de referencia mundiales, como el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4).

Los sistemas educativos suelen analizarse en términos de contexto, insumos específicos, procesos sociales o institucionales y productos o resultados. Se pueden desarrollar indicadores para medir los aspectos que entran en cada una de estas categorías.

Los indicadores deben basarse en el contexto y en los objetivos de aprendizaje específicos del sistema educativo. Deben estar diseñados para permitir la medición de los cambios a lo largo del tiempo y estar desglosados por género, geografía, situación socioeconómica y otras cuestiones de equidad.

¿cuáles son los indicadores de la educación de calidad?

Este documento explica los indicadores de evaluación que utilizamos cuando revisamos las escuelas y los kura. Estos indicadores son para su uso en las escuelas y kura estatales e integradas en el Estado, pero también pueden ser útiles para otras escuelas. Están pensados para que las escuelas los utilicen en su propia evaluación interna.

Nuestros revisores trabajan con las escuelas/kura para decidir el enfoque y el diseño de una revisión, y luego recogen datos cuantitativos y cualitativos relevantes para los indicadores. Estos datos se consideran en relación con los indicadores y ayudan a nuestros revisores y al personal de las escuelas a determinar en qué medida las escuelas están garantizando que sus estudiantes se conviertan en “estudiantes exitosos a lo largo de la vida”. Nuestros revisores trabajan con el personal de la escuela para que cada escuela/kura pueda utilizar estos resultados para decidir y planificar cómo pueden seguir mejorando los resultados de sus alumnos, centrándose en la equidad y la excelencia.

Tenemos dos tipos de indicadores: de resultado y de proceso. Los indicadores de resultados se centran en los alumnos y su éxito. Los indicadores de proceso se centran en los procesos y las prácticas que las escuelas utilizan para apoyar a sus alumnos para que tengan éxito.