Innovacion en formacion profesional barcelona

fp españa

Nuestro proyecto de innovación en FP pretende premiar los proyectos educativos de carácter innovador. En este sentido, se hace hincapié en aquellos factores que favorecen la calidad y la innovación educativa en el ámbito de los centros de FP. Entre ellos, se valora especialmente la experimentación, el fomento de las competencias clave y profesionales, el trabajo en equipo y la colaboración con otros agentes y/o centros educativos, el trabajo práctico y la formación por proyectos, la orientación educativa y profesional y la mejora del éxito educativo.

El Plan de Innovación está impulsado por la Fundación BCN de Formación Profesional, con la colaboración del Área Metropolitana de Barcelona y la Diputación de Barcelona, con el objetivo principal de promover la innovación y la calidad del sistema de Formación Profesional en la demarcación de Barcelona.

La convocatoria de ayudas se dirige a todos los centros y/o institutos que imparten formación profesional inicial (incluidas las enseñanzas deportivas y artísticas) en la demarcación de Barcelona y pretende premiar proyectos educativos innovadores.

innovación escolar

Port Innova fomenta la mentalidad innovadora en las empresas y en los centros educativos, generando beneficios para ambos. Para los centros de formación profesional, supone establecer un vínculo directo con las empresas que innovan y, además, existe la oportunidad de mostrar el trabajo de los alumnos y construir competencias profesionales.

La construcción de proyectos se basa en retos reales para las empresas, lo que permite a los alumnos acceder al mundo laboral y a los profesores potenciar su formación en innovación, creatividad y emprendimiento.

La metodología se basa en el desarrollo de proyectos por parte de los alumnos de formación profesional que responden a retos reales de las empresas del Puerto de Barcelona. La parte más importante del proceso y el elemento clave para ello es la innovación.

Esta iniciativa surgió para incentivar, destacar y premiar la creatividad y el talento en el ámbito del merchandising de los alumnos de segundo curso de los cursos de formación profesional superior del centro de arte y diseño Escola Massana de Barcelona. Los alumnos con las mejores ideas fueron premiados en cuatro áreas: arte textil, ilustración, diseño de joyas y modelado industrial, que se utilizaron como elementos de merchandising para la Barcelona World Race 2014/15.

formación de profesores

Las habilidades de innovación son valiosas en el contexto de la economía basada en el conocimiento y están presentes en muchas agendas políticas. Este artículo adopta la perspectiva de la Unión Europea sobre el aprendizaje permanente y el papel de la innovación en el Marco Estratégico – Educación y Formación 2020, y pretende explorar la formación en innovación en un programa de aprendizaje permanente para desempleados en Cataluña (España). El estudio analiza los datos cuantitativos y cualitativos de las 281 respuestas de los alumnos que han estudiado, o estaban estudiando en el programa, en 2016. A través de la exploración de las habilidades de innovación se identificaron los siguientes grupos: nuevas herramientas, sectores innovadores, nuevas metodologías, nuevos procesos de trabajo y habilidades TIC. El estudio también identificó dos tipos de estrategias que favorecen la formación de las competencias de innovación, promovidas bien por el experto que las imparte o bien por la filosofía de trabajo del centro. Finalmente, se discuten las limitaciones y las futuras investigaciones en esta línea.

El objetivo de este estudio era investigar la transferencia del aprendizaje de las competencias profesionales de los centros de formación profesional al contexto laboral en la formación profesional. Concretamente, el estudio examinó las relaciones entre las competencias profesionales aprendidas en la escuela y el uso y desarrollo posterior de esas competencias en el lugar de trabajo durante el módulo de prácticas en los programas de formación profesional en España. El estudio analizó los factores individuales, del diseño educativo y del entorno laboral que facilitan o dificultan la transferencia del aprendizaje. El estudio adoptó un enfoque multidimensional de las competencias profesionales mediante la observación de cuatro dimensiones: dura-específica, dura-genérica, interpersonal e intrapersonal. La recopilación de datos se basó en un cuestionario administrado a los estudiantes de programas de formación profesional (N = 379) después de que hubieran completado el esquema del módulo de prácticas. Se aplicó un análisis de moderación para observar el efecto de los factores individuales, del diseño educativo y del lugar de trabajo en la relación entre las competencias aprendidas en la escuela y las utilizadas en el lugar de trabajo. Los resultados mostraron que las prácticas obligatorias, la alineación escuela-trabajo, el supervisor basado en el trabajo, el acceso a los recursos y la complejidad de la tarea son moderadores significativos entre las competencias aprendidas en la escuela y las utilizadas en el lugar de trabajo. El estudio destaca la coherencia entre la escuela y el lugar de trabajo y las características del entorno laboral como factores que favorecen la transferencia del aprendizaje.

qué es la formación profesional

Hace tiempo que sabemos que la formación va más allá del tiempo que pasamos en las escuelas y del espacio del aula. La formación y el desarrollo de competencias personales y profesionales es un proceso que dura toda la vida y en el que suelen intervenir muchos actores y espacios. Sin embargo, la apertura de los programas educativos y de formación al mundo fuera de las aulas plantea muchos retos. Incluso para la formación profesional, que suele considerarse una experiencia de aprendizaje más práctica y menos académica, es una tarea difícil. Salir del espacio seguro de la escuela y exponer a los alumnos y profesores a las contradicciones profesionales y a la complejidad de los problemas de la sociedad, no siempre coincide con los plazos educativos, los periodos de exámenes o el carácter especializado de muchos programas de formación formal. El mundo real es multidisciplinar, implica negociaciones con muchos actores y no sigue los semestres.

CENTRINNO está explorando diferentes formas para que los Fab City Hubs se conviertan en nuevos lugares de aprendizaje. Dentro de este esfuerzo, el piloto de Barcelona está tratando de conectar los desafíos locales y globales, así como los puntos fuertes de las comunidades, con los programas de formación profesional formal para fomentar el potencial de la innovación local en el barrio de Poblenou. En octubre de 2021, 64 estudiantes de once centros de formación profesional de Cataluña participaron en el Hackathon Escolar de Barcelona CENTRINNO.