Areas de conocimiento en educacion infantil

Puntos fuertes y débiles de la primera infancia

La práctica adecuada al desarrollo requiere que los educadores de la primera infancia busquen y adquieran conocimientos y comprensión utilizando tres consideraciones básicas: lo común en el desarrollo y el aprendizaje de los niños, la individualidad que refleja las características y experiencias únicas de cada niño, y el contexto en el que se producen el desarrollo y el aprendizaje. Estas consideraciones básicas se aplican a todos los aspectos de la toma de decisiones de los educadores en su trabajo para fomentar el desarrollo y el aprendizaje óptimos de cada niño.

Una de las actualizaciones clave de esta revisión es la ampliación de la consideración básica relativa a los contextos sociales y culturales del desarrollo y el aprendizaje. Como se señaló en la primera consideración básica sobre los aspectos comunes, el hecho de que el desarrollo y el aprendizaje estén integrados en contextos sociales y culturales es válido para todas las personas. El contexto incluye tanto el contexto cultural personal (es decir, el complejo conjunto de formas de conocer el mundo que reflejan la familia y otros cuidadores primarios, así como sus tradiciones y valores) como los contextos culturales más amplios, multifacéticos y que se entrecruzan (por ejemplo, social, racial, económico, histórico y político) en los que cada uno de nosotros vive. Tanto en la definición individual como en la social, se trata de contextos dinámicos y no estáticos que moldean y son moldeados por los miembros individuales así como por otros factores.

Qué es el conjunto de conocimientos básicos

El comité identifica los conocimientos y las competencias generales del recuadro 7-1 como una base importante para todos los adultos con responsabilidades profesionales para los niños pequeños, en todos los entornos y sectores.

Esta sección considera lo que los educadores y líderes educativos que trabajan con niños desde el nacimiento hasta los 8 años necesitan saber y ser capaces de hacer para apoyar importantes dominios de desarrollo y aprendizaje y para apoyar una mayor continuidad para los niños a lo largo del continuo desde el nacimiento hasta los 8 años. El debate comienza con un resumen de lo que el comité ha identificado como

El debate comienza con un resumen de lo que el comité ha identificado como el conocimiento y las competencias básicas compartidas que necesitan los educadores, o aquellos profesionales que proporcionan atención y educación directa y regular a los niños pequeños desde el nacimiento hasta los 8 años, que pueden trabajar con estos niños en entornos de atención infantil en el hogar o en centros, centros de educación infantil y preescolares, y escuelas primarias. A continuación, se presenta una visión general de la medida en que las declaraciones actuales de competencias básicas a nivel nacional y estatal abarcan los conocimientos y competencias identificados. Los conocimientos y las competencias para el liderazgo en el cuidado y la educación se analizan más adelante en el capítulo, así como las competencias para la colaboración y la comunicación entre los diferentes roles profesionales, que en este informe se denominan práctica interprofesional.

Pasión por la educación infantil

El comité identifica los conocimientos y las competencias generales del recuadro 7-1 como una base importante para todos los adultos con responsabilidades profesionales para los niños pequeños, en todos los entornos y sectores.

Esta sección considera lo que los educadores y líderes educativos que trabajan con niños desde el nacimiento hasta los 8 años necesitan saber y ser capaces de hacer para apoyar importantes dominios de desarrollo y aprendizaje y para apoyar una mayor continuidad para los niños a lo largo del continuo desde el nacimiento hasta los 8 años. El debate comienza con un resumen de lo que el comité ha identificado como

El debate comienza con un resumen de lo que el comité ha identificado como el conocimiento y las competencias básicas compartidas que necesitan los educadores, o aquellos profesionales que proporcionan atención y educación directa y regular a los niños pequeños desde el nacimiento hasta los 8 años, que pueden trabajar con estos niños en entornos de cuidado infantil en el hogar o en centros, centros de educación infantil y preescolares, y escuelas primarias. A continuación, se presenta una visión general de la medida en que las declaraciones actuales de competencias básicas a nivel nacional y estatal abarcan los conocimientos y competencias identificados. Los conocimientos y las competencias para el liderazgo en el cuidado y la educación se analizan más adelante en el capítulo, así como las competencias para la colaboración y la comunicación entre los diferentes roles profesionales, que en este informe se denominan práctica interprofesional.

Doce características de los profesores de educación infantil eficaces

Los educadores son miembros valiosos de nuestra sociedad. Al fin y al cabo, enseñar a la próxima generación de jóvenes estudiantes es una tarea de enorme importancia. Alguna vez has pensado en convertirte en educador de la primera infancia, pero es mucha la responsabilidad que tienes sobre tus hombros. ¿Y si no tienes las habilidades necesarias para ser eficaz? ¿Cómo puedes saber si eres apto para este puesto?

Es cierto que los profesores de educación infantil deben conocer el desarrollo del niño y las mejores prácticas de los métodos de enseñanza. Además, hay ciertas cualidades y características que hacen que algunas personas sean especialmente aptas para trabajar en la carrera de educación infantil.

Desglosamos estas aptitudes esenciales para los profesores de educación infantil. Descubrirás la diferencia entre las habilidades técnicas que los profesores aprenden y desarrollan a través de la educación formal y las cualidades transferibles que resultan útiles en el aula. Incluso puede que te sorprenda descubrir que ya tienes algunas de estas habilidades en tu haber.