Unidades didacticas educacion secundaria semipresencial

Herramientas de aprendizaje mixto

Podemos suponer que en la actualidad existen tres modalidades de enseñanza y aprendizaje del inglés, a saber, la modalidad convencional fuera de línea, la modalidad sólo en línea y la modalidad combinada de enseñanza y aprendizaje en línea y fuera de línea. Larson y Sung (2009) demostraron que no había diferencias significativas entre estas tres modalidades. Sin embargo, las modalidades semipresencial y en línea obtuvieron una puntuación especialmente alta en las medidas de “satisfacción de los estudiantes, eficacia del aprendizaje y satisfacción del profesorado.” Yen et al. (2018) llevaron a cabo una comparación tripartita de las modalidades presencial, en línea y semipresencial en un curso de desarrollo infantil de pregrado. Encontraron que las clases en línea podían ser tan efectivas como las presenciales para producir resultados satisfactorios. Sin embargo, la modalidad semipresencial tenía un mayor potencial para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes al integrar los méritos de la enseñanza presencial y en línea. Asimismo, un estudio reciente de Yu et al. (2021) demostró que tanto la enseñanza semipresencial como la no presencial eran enfoques educativos eficaces para mejorar la capacidad de pensamiento crítico de los estudiantes, mientras que el uso del aprendizaje semipresencial centrado en casos mostraba resultados prometedores en la mejora del rendimiento académico de los estudiantes.

Ejemplos de aprendizaje combinado

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El aprendizaje combinado en la escuela primaria

El caos es uno de los aspectos más sorprendentes y desafiantes de la profesión docente. Por mucho que se planifique, los alumnos entran en el aula cada día con diferentes antecedentes, habilidades y estados de ánimo, y hay que adaptarse a ello.

Para la mayoría de los educadores de todo el país, no hay nada más difícil que diferenciar eficazmente a todos los alumnos: es un principio cardinal de la instrucción eficaz que es extremadamente difícil de ejecutar bien. Cuando utilizamos clases tradicionales con una guía de ritmo fija, satisfacer las necesidades únicas de todos los estudiantes puede parecer una tarea inconquistable.

Cuando solía dar clases en mi clase de Matemáticas del Bachillerato Internacional en la Eastern Senior High School de Washington, DC, la mayor parte de mis alumnos se aburrían o estaban perdidos, y no tenía más remedio que enseñar al medio. Cada día, invertía tiempo y energía en planificar y montar una actuación para atraer a mis alumnos, sólo para descubrir que sólo unos pocos escuchaban de verdad. Mis alumnos no dominaban los contenidos, y día tras día me sentía fracasada.

El aprendizaje combinado en la enseñanza superior

Podemos suponer que en la actualidad existen tres modalidades en la enseñanza y el aprendizaje del inglés, a saber, la modalidad convencional fuera de línea, la modalidad sólo en línea y la modalidad combinada de enseñanza y aprendizaje en línea y fuera de línea. Larson y Sung (2009) demostraron que no había diferencias significativas entre estas tres modalidades. Sin embargo, las modalidades semipresencial y en línea obtuvieron una puntuación especialmente alta en las medidas de “satisfacción de los estudiantes, eficacia del aprendizaje y satisfacción del profesorado.” Yen et al. (2018) llevaron a cabo una comparación tripartita de las modalidades presencial, en línea y semipresencial en un curso de desarrollo infantil de pregrado. Encontraron que las clases en línea podían ser tan efectivas como las presenciales para producir resultados satisfactorios. Sin embargo, la modalidad semipresencial tenía un mayor potencial para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes al integrar los méritos de la enseñanza presencial y en línea. Asimismo, un estudio reciente de Yu et al. (2021) demostró que tanto la enseñanza semipresencial como la no presencial eran enfoques educativos eficaces para mejorar la capacidad de pensamiento crítico de los estudiantes, mientras que el uso del aprendizaje semipresencial centrado en casos mostraba resultados prometedores en la mejora del rendimiento académico de los estudiantes.