Trabajo por proyectos matematicas secundaria

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El curso tiene como objetivo desarrollar las habilidades del estudiante para trabajar con problemas matemáticos cercanos a la investigación, en forma de proyecto. Esto incluye la definición de un proyecto en relación con una pregunta de investigación, y el desarrollo de la comprensión de cómo el trabajo del proyecto se relaciona con la práctica de la investigación. El curso consiste en un trabajo de proyecto que incluye la planificación, descripción, finalización y reflexión de la investigación en forma de proyecto. En el marco del curso se discute la relación entre el trabajo de proyecto y la metodología de investigación y el razonamiento científico.

Temas de investigación en educación matemática 2020

Uno de los principales objetivos de las matemáticas escolares es mejorar las “competencias de demostración” de todos los alumnos, es decir, su capacidad para investigar si las “cosas funcionan” en matemáticas y por qué mediante el pensamiento lógico. Sin embargo, los estudiantes de secundaria tienden a tener serias dificultades con la prueba, mientras que los profesores de secundaria no reciben el apoyo adecuado para mejorar las competencias de prueba de sus estudiantes.

En un estudio previo basado en el aula, apoyamos a dos profesores de secundaria para que aplicaran lecciones basadas en la investigación en el área de la prueba y diseñaran sus propias lecciones mientras cubrían el currículo nacional. El apoyo sustancial que ofrecimos a los dos profesores de forma ad hoc, que tomó la forma de una Intervención de Desarrollo Profesional Docente (IDP), produjo resultados cognitivos y actitudinales prometedores en los estudiantes, tal y como se documentó en su mayor parte mediante un minucioso análisis cualitativo y el uso de datos escolares genéricos.

Nuestro objetivo en este proyecto es realizar un trabajo preparatorio que ayude a conseguir financiación externa para el futuro ensayo previo de la eficacia de la TPDI. Nuestros objetivos específicos son (1) seguir desarrollando el TPDI para reducir la necesidad de apoyo ad hoc a los profesores participantes y permitir así su uso a mayor escala, y (2) desarrollar medidas especializadas para documentar de forma más sistemática el impacto del TPDI en el futuro ensayo previo y comprender mejor los factores que influyen en su eficacia.

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Distritos y escuelas de todo el mundo están viendo el valor y los beneficios de utilizar el aprendizaje basado en proyectos en las aulas.    Puede parecer fácil para los profesores de ciencias porque están acostumbrados a la enseñanza basada en la indagación, y tal vez incluso para los profesores de primaria porque tienen los mismos alumnos todo el día y pueden integrar los proyectos en todas las áreas de contenido.    ¿Pero qué pasa con nosotros, los profesores de matemáticas de secundaria?    Sí, tal vez sea un poco más difícil de implementar porque tenemos menos tiempo con más estudiantes y un gran plan de estudios que cubrir para el momento de “la prueba”, ¡pero vale la pena!

Las matemáticas son una asignatura rica y compleja que está llena de aplicaciones en la vida real. Sin embargo, debido a la presión de “la prueba” y a la enorme cantidad de material, los profesores se encuentran cubriendo el contenido rápidamente dando clases y haciendo que los estudiantes practiquen.    Seamos realistas, nuestros libros de texto nos hacen enseñar un concepto, como la resolución de sistemas de ecuaciones lineales, y luego dan problemas para que los estudiantes los resuelvan, incluso los problemas de palabras “de desafío”, que se resuelven todos utilizando sistemas de ecuaciones lineales.    Entonces, ¿cómo se supone que los estudiantes van a saber cómo resolver realmente un problema si se les da el camino para resolverlo de antemano?

Últimos temas de investigación en educación matemática

Dar el paso hacia el aprendizaje basado en proyectos puede parecer difícil en una época en la que los exámenes estandarizados parecen reinar como indicador del rendimiento en las aulas de secundaria. Pero el camino hacia el aprendizaje basado en proyectos no tiene por qué ser aterrador para los profesores de matemáticas de secundaria. Utilizando su propia experiencia y materiales curriculares, puede crear proyectos que sean reales, relevantes y rigurosos, y que respondan a la vieja pregunta: “¿Cuándo voy a necesitar esto?”

El aprendizaje basado en proyectos desafía a los alumnos a responder o resolver problemas reales de forma auténtica y significativa. La autenticidad es clave para garantizar que los alumnos se impliquen en el proyecto. Una de las mejores maneras de determinar lo que los alumnos encontrarán relevante es hacerles una encuesta. Reutilizando el tradicional inventario de estudiantes de principio de curso, se pueden incluir preguntas específicas sobre los intereses y pasiones de los estudiantes, sus objetivos y aspiraciones. Así, además de estar atento a la actualidad, podrá identificar temas relevantes que puedan servir de base para una experiencia de aprendizaje basada en proyectos.