Problemas matematicos de porcentaje para secundaria resueltos

artículo sobre la resolución de problemas en la enseñanza de las matemáticas

En todo el mundo, las matemáticas se consideran una de las asignaturas más importantes del currículo escolar [1]. Es la base del conocimiento científico y tecnológico que contribuye significativamente al desarrollo socioeconómico de una nación [1-6].

A pesar de la importancia altamente condecorada y reconocida de las matemáticas y del hecho de que son el prerrequisito para la mayoría de las asignaturas, el bajo rendimiento y la falta de interés en las matemáticas (y STEM) entre los estudiantes sigue siendo un tema de preocupación en las escuelas, colegios y universidades de los países desarrollados y en desarrollo por igual [22-25]. Las matemáticas siguen siendo una de las asignaturas más difíciles en las escuelas según la percepción de los estudiantes [7, 26-28]. Existe la impresión generalizada de que su propia naturaleza complica las matemáticas. Debido a esta impresión, la mayoría de los estudiantes tienen fobia a esta asignatura [9, 29-31]. Además, los estudiantes de matemáticas del siglo XXI entran en las aulas de matemáticas con una grave falta de soltura y fiabilidad en la manipulación y simplificación numérica y algebraica, en la resolución de problemas y con una actitud negativa [28, 32, 33].

resolución de problemas y educación matemática

Examine estas lecciones para comprender mejor los cálculos, las razones, los porcentajes y las proporciones. Obtenga mejores resultados en los exámenes, aumente sus calificaciones, obtenga créditos CE o simplemente repase este capítulo para memorizar términos y fórmulas algebraicas relacionadas.

Este capítulo ha sido diseñado para proporcionarle una explicación fácil de entender sobre la realización de cálculos, la búsqueda de cocientes, la identificación de porcentajes y el uso de proporciones para realizar comparaciones. Nuestros instructores han dividido este capítulo en lecciones más cortas, lo que le permite centrarse en un concepto a la vez. Dentro de estas breves lecciones, puedes dominar las definiciones, practicar problemas y examinar algunas de las aplicaciones prácticas de estos conceptos algebraicos. Puede estudiar todas las lecciones una detrás de otra, o puede consultar el menú del capítulo para encontrar los temas específicos de la lección que desee repasar. Al final del capítulo, deberías ser capaz de:

En matemáticas, una proporción indica el número de veces que un número menor está contenido en un número mayor, mientras que una tasa expresa una proporción para dos cantidades medidas en diferentes unidades. Explorar las definiciones y los ejemplos de cocientes y tasas, aprender a compararlos y resolver problemas de práctica.

ejemplos de resolución de problemas matemáticos

2. Sumar hasta 20: Adrianna tiene 10 chicles para compartir con sus amigos. No había suficientes chicles para todos sus amigos, así que fue a la tienda a comprar 3 chicles más. ¿Cuántos chicles tiene ahora Adrianna?

3. Suma de 100: Adrianna tiene 10 chicles para compartir con sus amigos. No había suficientes chicles para todos sus amigos, así que fue a la tienda y compró 70 chicles de fresa y 10 chicles de burbujas. ¿Cuántos chicles tiene ahora Adrianna?

6. Sumando y superando los 10.000: La tienda de pasatiempos vende normalmente 10.576 cromos al mes. En junio, la tienda de pasatiempos vendió 15.498 cromos más de lo normal. En total, ¿cuántos cromos vendió la tienda de pasatiempos en junio?

11. Restando a 100: Adrianna tiene 100 chicles para compartir con sus amigos. Cuando fue al parque, compartió 10 chicles de fresa. Cuando salió del parque, Adrianna compartió otros 10 chicles de burbujas. ¿Cuántos chicles tiene ahora Adrianna?

14. Restando hasta y por encima de 10.000: La tienda de pasatiempos normalmente vende 10.576 cromos al mes. En julio, la tienda de pasatiempos vendió un total de 20.777 cromos. ¿Cuántos cromos más vendió la tienda en julio en comparación con un mes normal?

investigación sobre la resolución de problemas en matemáticas

El objetivo de esta investigación es encontrar las dificultades de los alumnos en la resolución de problemas de palabras en la asignatura de sistemas de ecuaciones lineales de tres variables. Antes de realizar un examen de resolución de problemas matemáticos, los alumnos recibieron un refuerzo de los conocimientos previos de la asignatura prevista. Los indicadores del examen de resolución de problemas utilizados en este estudio se tomaron de los pasos de resolución de problemas de Polya, que consisten en (1) reconocer la pregunta, (2) hacer un plan para la resolución de problemas (desarrollar un plan), (3) implementar el plan para la resolución de problemas y (4) mirar hacia atrás. El método de investigación utilizado en este estudio fue un descriptivo cualitativo. El sujeto de este estudio fueron 15 estudiantes de 10º curso de secundaria. Los datos se obtuvieron a partir del rendimiento de los estudiantes que realizaron la prueba de resolución de problemas matemáticos. El resultado obtenido de este estudio se puede ver en el número de estudiantes cuyos indicadores de logro formular un plan de 49,6%, el logro en completar los planes de 14,1%, y el logro en la comprobación de soluciones 2,2%. Sin embargo, los indicadores de comprensión del área del problema en la categoría buena, es decir, el 80%. El resultado de este estudio demostró que los alumnos sólo fueron capaces de resolver los problemas de palabras para comprender el problema (categoría buena) e idear los pasos del plan (categoría mediocre), mientras que tuvieron dificultades para resolver los problemas de palabras en la realización del plan y la comprobación de las soluciones (categoría baja).