Modelo 030 oposiciones secundaria madrid

escuela de negocios escp

Hemos seleccionado tres países con situaciones sociales y educativas muy diferentes; se trata de Finlandia, España y Brasil. Finlandia es un país con una larga tradición en la provisión de educación pública, con una economía avanzada y un sistema educativo que ha sido un referente mundial desde las evaluaciones estandarizadas PISA. España es un país de mayor atraso económico, y aunque ha experimentado un rápido crecimiento económico en las últimas décadas, la recesión económica de 2008 le afectó especialmente. Por su parte, la economía de Brasil está creciendo con fuerza, pero ha partido de un nivel muy bajo y tiene una enorme dispersión territorial. Hasta hace relativamente poco tiempo, su sistema educativo no había llegado a amplios sectores de la población, y todavía tiene muchos problemas tanto para llegar a todos los estratos sociales como desde el punto de vista de la igualdad.

A pesar de las considerables diferencias entre los tres países, hay una serie de elementos comunes. Por un lado, en los tres existe un claro discurso a favor de la educación, guiado por las teorías del capital humano, que ven la educación como un recurso. Este discurso puede verse contrarrestado en mayor o menor medida por el discurso que ve la educación como fuente de ciudadanía. También hay similitudes en cuanto a la equidad, ya sea promoviendo la educación pública, aunque de manera diferente, con una mayor intervención del Estado en el sistema educativo, regulando los centros privados con fondos públicos o garantizando cuotas de acceso para los alumnos de los sectores más populares.

ámbito de la educación erasmus+

Una grande école (en francés: [ɡʁɑ̃d ekɔl]) es una institución francesa de enseñanza superior separada, pero paralela y a menudo relacionada con el marco principal del sistema universitario público francés. Las Grandes Écoles son instituciones académicas de élite que admiten estudiantes a través de un proceso extremadamente competitivo, y una proporción significativa de sus graduados ocupan los niveles más altos de la sociedad francesa[1][2][3].

Las Grandes Écoles admiten principalmente a los estudiantes en función de su clasificación nacional en exámenes competitivos escritos y orales. Aunque cualquier persona puede inscribirse en esos exámenes nacionales, los candidatos seleccionados casi siempre han completado dos o tres años de clases preparatorias dedicadas a la admisión. Algunas grandes escuelas también admiten a graduados selectos de programas de grado asociado o de licenciatura, de planes de estudios técnicos de dos años, e incluso a candidatos que ya están trabajando, así como a estudiantes internacionales a través de programas de intercambio.

Las Grandes Écoles se diferencian de las universidades públicas en Francia. En Francia, las universidades son instituciones integrales compuestas por varias facultades que abarcan diversos campos (ciencias naturales, ingeniería, derecho, economía, medicina, humanidades, etc.) con un gran número de estudiantes. Las Grandes Écoles son mucho más pequeñas y reclutan a sus estudiantes con procesos más selectivos (normalmente unos pocos cientos de estudiantes al año por institución, y unos pocos miles de estudiantes al año en todo el país). El Institut National des Sciences Appliquées de Lyon es el que tiene la mayor población estudiantil, con 6.300 alumnos.

eurydice

Descripciones de los Sistemas Nacionales de Música en la Educación Superior, Educación Musical Preuniversitaria, Formación del Profesorado de Música Instrumental/Vocal y Formación del Profesorado de Música en la Educación General en 30 países.

Las instituciones de las enseñanzas profesionales de música se pueden agrupar en tres tipos: Conservatorios públicos, Conservatorios y Escuelas de música privadas y Universidades (como Facultades de música o a través de centros asociados).

Desde el punto de vista de la gestión, los conservatorios públicos están regulados en España como centros de enseñanza secundaria, a pesar de ofrecer Enseñanzas Superiores de Música. Esta contradicción provoca grandes problemas de autonomía de los centros, de presupuestos y de contratación de profesores.

Instituciones privadas (8) financiadas por las cuotas de los estudiantes y otros patrociniosLos conservatorios públicos son, como se mencionó en la introducción, considerados como escuelas secundarias, a pesar de ofrecer educación superior. Esta contradicción provoca unas limitaciones económicas muy severas.

licenciatura o equivalente de primer ciclo del nivel 6 del eqf 19

La Ley Orgánica de Educación de 2006 (LOE) regula las Enseñanzas Superiores de Música en España según el Espacio Europeo de Educación Superior. Desde 2011 se introdujeron los nuevos títulos, tras la publicación del Real Decreto 631 de 2010. Las enseñanzas musicales dependen del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, pero cada Comunidad Autónoma desarrolla la normativa estatal según sus propios criterios y necesidades. Los programas de máster deben ser gestionados y aprobados previamente por las diferentes Agencias de Calidad (1 nacional y 5 autonómicas). Las instituciones para las enseñanzas profesionales de música se pueden agrupar en tres tipos: Conservatorios públicos, Conservatorios y Escuelas de música privadas y Universidades (como Facultades de música o a través de centros asociados). Desde el punto de vista de la gestión, los conservatorios públicos están regulados en España como centros de enseñanza secundaria, a pesar de ofrecer Enseñanzas Superiores de Música. Esta contradicción provoca grandes problemas de autonomía de los centros, de presupuestos y de contratación de profesores. Los conservatorios se rigen por un Equipo Directivo, encabezado por un Director. El Director es elegido cada cuatro años por votación y propone a los miembros de su equipo. Todos los sectores (profesores, alumnos, personal de servicio y ayuntamiento) están representados en el Consejo Escolar, que sólo tiene carácter consultivo.