Indicadores de educacion fisica secundaria

Cambios físicos y químicos

PosiciónLa Educación Física es “la educación a través de lo físico”. Su objetivo es desarrollar la competencia física de los alumnos y sus conocimientos sobre el movimiento y la seguridad, así como su capacidad para utilizarlos en una amplia gama de actividades relacionadas con el desarrollo de un estilo de vida activo y saludable. También desarrolla la confianza de los estudiantes y sus habilidades genéricas, especialmente las de colaboración, comunicación, creatividad, pensamiento crítico y apreciación estética. Todo ello, junto con el fomento de valores y actitudes positivas en la educación física, proporciona una buena base para el aprendizaje de los alumnos a lo largo de toda su vida.  DirecciónEl desarrollo de los planes de estudio es un proceso de mejora continua. En el KLA de Educación Física, queremos

Cómo hacer valoraciones | cálculos químicos | fuseschool

Este estudio investigó los indicadores percibidos que influyen en la matriculación de los estudiantes en la asignatura de Educación Física en las escuelas secundarias de Obudu LGA del Estado de Cross River, Nigeria. Para lograr este objetivo, se formularon dos hipótesis nulas que se pusieron a prueba en el estudio. Se seleccionó aleatoriamente una muestra de 100 (6,2%) de la población mediante la técnica de muestreo aleatorio simple. Se utilizó un cuestionario de 15 ítems titulado “Cuestionario de Matrícula de los Estudiantes en la Asignatura de Educación Física” (SEPESQ) para recoger datos para su análisis, después de haber sido sometido a una validación presencial por parte de tres expertos en el campo de las pruebas y la medición. La fiabilidad se estableció mediante el método de la mitad dividida y el coeficiente de correlación del producto-momento de Pearson, con un valor de coeficiente de 0,88. Se adoptó el análisis de la prueba t independiente para comprobar las hipótesis con un nivel de significación de 0,05 y 98 grados de libertad. De los resultados de los análisis se desprende que los materiales e instalaciones de enseñanza y la cualificación del personal tienen una influencia significativa en la matriculación de los estudiantes en la asignatura de educación física. Sobre la base de estos resultados, se formularon recomendaciones.

Ods3: salud y bienestar

El artículo presenta los resultados del estudio de la dinámica de los cambios en los indicadores básicos de la actividad física en diferentes grupos de edad de los estudiantes que estudian en las escuelas secundarias, colegios y universidades del país. Los estudios revelaron que hubo tres períodos en los que naturalmente hay una disminución temporal de la actividad física de los estudiantes y cambios en su estructura. Las razones de esto son la adaptación del niño a las condiciones de la educación en la escuela primaria, la preparación intensiva de los alumnos mayores para la entrada en la educación superior y la falta de un sistema eficaz de los estudiantes graduados de formación física independiente en la mayoría de las universidades. El hecho de que existan razones objetivas para estos periodos se explica por la necesidad de desarrollar programas especiales de formación para las respectivas categorías de estudiantes.

Explicar los cinco resultados principales de la educación física

Se seleccionaron 20 colegios al azar (10 en cada ciudad) y se emparejaron según su tamaño y ubicación geográfica. Se asignó la mitad de los colegios a cada grupo (control y experimental). Se invitó a participar a los estudiantes de entre 15 y 24 años que estaban matriculados en cursos nocturnos de secundaria en los centros seleccionados. Se ha descrito previamente información detallada sobre el proceso de muestreo99. Nahas M, de Barros M, de Assis M, Hallal P, Florindo A, Konrad L. Methods and participant characteristics of a randomized intervention to promote physical activity and healthy eating among Brazilian high school students: the Saude na Boa project. J Phys Act Health 2009;6(2):153-62..

Los datos se ajustaron con una regresión logística binaria (para las variables dicotómicas) y una regresión logística multinomial (para las variables politómicas). La regresión multinomial se realizó porque los estadios de cambio de conducta no cumplían todas las condiciones de la regresión ordinal y violaban el supuesto de la razón de momios proporcional. En vista de las diferencias sociodemográficas entre los dos grupos en la línea de base, se incluyeron otros indicadores, como el género, la edad, la etnia, la ocupación y la ubicación de la escuela (clasificados como se muestra en la Tabla 1) como posibles factores de confusión. Para la modelización estadística, se adoptó la estrategia de selección hacia atrás con la inclusión de todas las variables sociodemográficas. Además, adoptamos un nivel crítico de p ≤ 0,20 para la permanencia en el modelo. Los resultados se expresaron como odds ratios (OR) e intervalos de confianza del 95% (IC 95%).