Juegos tradicionales para niños de primaria en educacion fisica
Juegos tradicionales para niños de primaria en educacion fisica
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importancia de los juegos tradicionales en filipinas
Cuando se evalúa que los niños están preparados desde el punto de vista del desarrollo para el juego competitivo, los juegos en grupos grandes y los juegos tradicionales de baja organización deben ser sustituidos por un enfoque que utilice juegos de dimensiones reducidas, equipos y áreas de juego modificados, y que haga hincapié en las tácticas de juego. La manipulación de los factores que afectan a la estructura y la comprensión de los juegos permite a los niños comprender mejor los juegos y tomar decisiones sobre su modificación o diseño. El aprendizaje de las tácticas y su utilización debería ser un objetivo central de la enseñanza de los juegos. En este artículo, el autor describe cómo la enseñanza de juegos apropiada para el desarrollo es diferente de la enseñanza de juegos tradicional, incluyendo cuándo y cómo comenzar la enseñanza de juegos. En concreto, este artículo ofrece lo siguiente: (1) una descripción en forma de cápsula de la instrucción de juegos en la primera infancia; (2) criterios para determinar cuándo comenzar la instrucción de juegos competitivos; (3) una explicación de la instrucción de juegos inicial; y (4) una discusión de la estructura de los juegos necesaria para ayudar a los niños a entender el juego.
importancia de los juegos autóctonos en la educación física
Los juegos deportivos tradicionales, aquellas actividades recogidas por Brueghel el Viejo (1560), Stella (1657); Gomme (1894), y Grupos Etniker Euskalerria (1993), constituyen un activo importante para la educación física (EF) al menos en tres sentidos: epistemológicamente, nos permiten pensar qué es la acción y la motricidad humana en relación con la cultura, la historia y la sociedad; pedagógicamente, nos permiten considerar cuáles son nuestras opciones a la hora de proponer objetivos y diseñar currículos; y didácticamente, nos impulsan a cuestionar cuáles pueden ser nuestros recursos a la hora de enseñar en educación física y deportes. Las aguas turbulentas de los años 60, década que comenzó con la caída del “telón de acero” y terminó con el ascenso de la humanidad a la luna, también agitaron la forma de considerar los juegos y los deportes a ambos lados del Canal de la Mancha en lo que respecta a la educación física. En este sentido, nos proponemos reflexionar sobre estos tres temas al tiempo que intentamos encontrar una respuesta a una pregunta sobre la que hemos reflexionado últimamente: ¿Por qué los juegos tradicionales están ausentes de la lógica de los Juegos de Enseñanza para la Comprensión (TGfU)?
por qué son importantes los juegos tradicionales
La sociedad tradicional sigue percibiendo que la educación física es ineficaz para formar el carácter de los niños y que la educación física se sigue considerando sólo una actividad lúdica sin que tenga efectos significativos en el desarrollo de las habilidades sociales de los niños. Esta investigación pretende ayudar a los niños a formar sus habilidades sociales a través de los juegos tradicionales proporcionados por los profesores de educación física con sus actividades lúdicas integrales. El método utilizado en esta investigación fue un enfoque cualitativo, realizando algunas observaciones y entrevistas no estructuradas a profesores y alumnos. El formato del juego utilizado en esta investigación fue la modificación de los juegos tradicionales llamados “Gobak Sodor” que se adapta al desarrollo multilateral de los niños y a la teoría de la educación deportiva. El resultado de la observación y la entrevista muestra que los juegos tradicionales modificados “Gobak Sodor” pueden ayudar a los niños a formar sus habilidades sociales, como la responsabilidad personal y social, el trabajo en equipo, la comunicación y el cuidado de los demás en el juego. Se puede concluir que las habilidades sociales de los niños no pueden crearse instantáneamente. Requiere tiempo y un proceso de aprendizaje continuo. Uno de los enfoques que se pueden utilizar para formar las habilidades sociales de los niños son los juegos deportivos tradicionales modificados “Gobak Sodor”.
juegos tradicionales en filipinas
Los juegos deportivos tradicionales, aquellas actividades recogidas por Brueghel el Viejo (1560), Stella (1657); Gomme (1894), y Grupos Etniker Euskalerria (1993), constituyen una importante baza para la educación física (EF) al menos en tres sentidos: epistemológicamente, nos permiten pensar qué es la acción y la motricidad humana en relación con la cultura, la historia y la sociedad; pedagógicamente, nos permiten considerar cuáles son nuestras opciones a la hora de proponer objetivos y diseñar currículos; y didácticamente, nos impulsan a cuestionar cuáles pueden ser nuestros recursos a la hora de enseñar en educación física y deportes. Las aguas turbulentas de los años 60, década que comenzó con la caída del “telón de acero” y terminó con el ascenso de la humanidad a la luna, también agitaron la forma de considerar los juegos y los deportes a ambos lados del Canal de la Mancha en lo que respecta a la educación física. En este sentido, nos proponemos reflexionar sobre estos tres temas al tiempo que intentamos encontrar una respuesta a una pregunta sobre la que hemos reflexionado últimamente: ¿Por qué los juegos tradicionales están ausentes de la lógica de los Juegos de Enseñanza para la Comprensión (TGfU)?
