Igualdad entre hombres y mujeres para niños de primaria

El papel de la escuela en la promoción de la igualdad de género

La igualdad de género es un principio que establece que todos los hombres y mujeres deben ser tratados por igual y tener los mismos derechos a pesar de sus diferencias biológicas. Éstas no deben impedirles tener las mismas oportunidades de éxito en la escuela y en la vida.

Aproximadamente 2/3 de los países de las regiones en desarrollo han logrado la paridad de género en la educación primaria. En el sur de Asia, sólo 74 niñas estaban matriculadas en la escuela primaria por cada 100 niños en 1990. En 2012, las tasas de matriculación eran iguales para niñas y niños. Por el contrario, en el mundo laboral las mujeres del norte de África ocupan menos de 1 de cada 5 puestos de trabajo remunerados en el sector no agrícola. Y sólo en 46 países las mujeres ocupan más del 30% de los escaños en al menos una cámara de su parlamento nacional.

Una educación de calidad que tenga en cuenta las cuestiones de género fomenta la participación de las mujeres y las niñas en todas las esferas políticas, económicas y públicas, al garantizar que se les escuche y tengan oportunidades reales de participar plenamente. Además, contribuye a poner fin a las prácticas y tradiciones que perjudican la salud física, mental y sexual de las mujeres y las niñas. (Objetivos de acceso al aprendizaje para el ODS-5)

Actividades de igualdad de género para estudiantes

En el punto de mira: La educación de las niñas y la igualdad de género Una nueva caja de herramientas elaborada por la VVOB y el FAWE sobre la pedagogía con perspectiva de género para la educación infantil es un recurso prometedor para apoyar a los profesionales de la educación infantil en su práctica diaria.

En los últimos años, tanto la educación de la primera infancia (ECE) como la igualdad de género han escalado en la lista de prioridades de la educación mundial. No es de extrañar que ambos temas ocupen un lugar destacado en la lista de áreas de interés de la Asociación Mundial para la Educación, pero también en marcos regionales de importancia estratégica como la Estrategia Continental de Educación para África (CESA 16-25) de la Unión Africana.

La intensificación de la atención a estas áreas ha dado algunos de los resultados esperados: el número de niños matriculados en la EPI ha aumentado en todas las regiones del mundo y nunca antes habían asistido a la escuela tantas niñas.

Sin embargo, lo notable es que hasta ahora no se había hecho mucho en la encrucijada de ambos. Las organizaciones internacionales VVOB – educación para el desarrollo y el Foro de Mujeres Africanas Especialistas en Pedagogía (FAWE) han llenado un vacío con un conjunto de herramientas sobre pedagogía con perspectiva de género para la educación de la primera infancia (GRP4ECE toolkit). La oportuna relevancia de este recurso queda ilustrada por el hecho de que la caja de herramientas ha sido respaldada por la Unión Africana y el Instituto Internacional de la UNESCO para el Desarrollo de la Capacidad en África (IICBA de la UNESCO).

Desigualdad de género en la educación secundaria

Haleemah Shaffait se ofreció como voluntaria del King’s College de Londres para apoyar la Acción de Género. Este artículo del blog es un resumen de algunas de las investigaciones que ha llevado a cabo sobre la desigualdad de género en la educación, y destaca los datos nacionales con los que puede comparar su entorno.

Es esencial tener en cuenta la igualdad de género desde la guardería y la escuela primaria, ya que es entonces cuando los estereotipos de género, y por tanto la desigualdad de género, se aprenden y se incorporan a los procesos de comportamiento y pensamiento. Por ello, es importante tener en cuenta el lenguaje que se utiliza y las historias que se cuentan en los primeros años para evitar que se perpetúen estos estereotipos de género. Este artículo pretende ofrecer una visión general de la igualdad de género en los primeros años y en la primaria para que los profesores puedan ser conscientes de los aspectos que deben mejorar.

El Departamento de Educación se ha centrado en los Objetivos de Aprendizaje Temprano (ELGs), que son ciertas metas que los niños deben tratar de alcanzar al final de la Recepción (Figura 1). El 78% de las niñas alcanzan al menos el nivel esperado de los ELG, frente al 64% de los niños. La menor brecha de género se observa en tecnología. La mayor brecha de género entre niñas y niños se da en escritura, lectura y exploración y uso de medios y materiales. Los profesionales y los profesores pueden considerar la posibilidad de centrarse en estas áreas.

Cómo promover la igualdad de género en las escuelas

Una de las cosas más importantes que puedes hacer para promover la igualdad de género en tu aula es cuestionar las ideas erróneas de tus alumnos. Por ejemplo, un alumno me dijo una vez que “las chicas no pueden jugar al fútbol”. Antes de corregirle, primero le pregunté qué quería decir con eso. La frase tenía cierta ambigüedad y yo quería llegar a la raíz del problema. Respondió: “En mi club de fútbol sólo se admiten chicos y yo soy hincha del Man U y ellos tampoco tienen chicas en su equipo”. Su idea errónea se basaba en la falta de conocimiento. No había visto a ninguna mujer en el fútbol y, como su club de fútbol tenía una política de “sólo chicos”, eso reforzaba aún más su creencia. Aproveché la oportunidad para explorar a las mujeres futbolistas con la clase, así como otros deportes en los que podría estar presente esta idea errónea. Después, el alumno estuvo de acuerdo en que, en realidad, las chicas PUEDEN jugar al fútbol.  Otro niño de mi clase dijo una vez: “Las mamás son las que limpian”. Le pregunté por qué pensaba eso, y respondió: “porque mi mamá hace toda la limpieza mientras papá está trabajando”. Hablamos de que no hay “trabajos fijos” para las personas. Le expliqué que se trata de una cuestión de elección. Luego pregunté a la clase si alguien más quería compartir lo que ocurre en su familia con respecto al trabajo y las tareas domésticas. La variedad de respuestas ayudó a mostrar a los alumnos que el hecho de que algo sea así en su casa no significa que sea así en todos los hogares.    2. 2. Observa cómo se representa el género en los libros de texto