Caracteristicas de los seres vivos para niños de primaria

Características de los seres vivos bachillerato

¿Vivos? ¿No vivo? ¿Inactivo? ¿Muerto? Aunque la enseñanza de lo vivo y lo inerte parece muy elemental, te sorprendería la frecuencia con la que los alumnos de secundaria se confunden cuando les pones ejemplos. Me hace pensar en el anuncio de los 90 de “¡J-E-L-L-O está vivo!”:

Enseñar las características de la vida es una gran manera de empezar el año en biología. Me gusta enseñarlo en la primera semana porque es más divertido que el método científico (que ya deberían conocer de todos modos) y una gran introducción a la biología: el estudio de los seres vivos.

3. 3. Otra pregunta divertida: ¿las semillas están vivas? Pregunta a los alumnos si creen que los granos de palomitas están vivos. Si es así, ¿cómo podríamos comprobarlo? Tus alumnos se sorprenderán después de una semana cuando tengan plantas de maíz brotando en sus tazas.

Me gusta tener la discusión: ¿los huevos están vivos? (Te sorprendería el número de estudiantes de secundaria que no saben la diferencia entre los huevos que se convierten en pollos y los huevos que se comen). Puedes comprar triops

Prueba este Laboratorio de Características de la Vida. En esta actividad, los alumnos recibirán una caja de objetos y tendrán que clasificarlos como vivos, no vivos, inactivos o muertos. También tendrán que encontrar la forma de comprobar si están vivos o no. Por ejemplo, si dicen que una hoja está viva, ¿cómo pueden demostrarlo? Me gusta hacer este laboratorio

Características de las plantas como seres vivos

Para los alumnos más jóvenes, las cosas son “vivas” si se mueven o crecen; por ejemplo, el sol, el viento, las nubes y los rayos se consideran vivos porque cambian y se mueven. Otros piensan que las plantas y algunos animales no son vivos. Un ejemplo cotidiano es que los alumnos piensan que varias fases del ciclo vital de una mariposa no están vivas (los huevos y las pupas inmóviles), mientras que una oruga y una mariposa pueden moverse y, por tanto, se consideran vivas.

Hay algunas dificultades debidas a la forma en que se utilizan palabras como “vivo”, “plantas” y “animales” en el lenguaje cotidiano. Los alumnos entienden “vivir” en relación con el lugar y la forma en que las personas “viven”, por ejemplo “vivir en mi casa”, “un perro vive en una perrera”. Los alumnos se centran en la actividad que tiene lugar dentro de un lugar. Los alumnos no suelen reconocer que los árboles, las verduras y la hierba son plantas porque un uso cotidiano de la palabra ‘planta’ se refiere a las plantas pequeñas y decorativas de los jardines y los viveros.

La mayoría de los alumnos sólo enumeran como animales a los vertebrados, especialmente a los mamíferos. Los alumnos de primaria utilizan criterios como el número de patas, la cobertura del cuerpo y el hábitat para determinar “animal”. Algunos niños creen que los animales sólo viven en la tierra.

5 características de los seres vivos

A continuación se presentan las ideas más comunes que tienen los niños de los grados K-6 sobre este tema, recopiladas a partir de la investigación sobre las ideas de los niños sobre la ciencia (véase la bibliografía sobre las ideas de los niños de la sesión 1). Para cada idea, considere por qué es probable que un niño la crea y qué pruebas podrían refutarla.

Muchas cosas que se mueven no están vivas, como los coches, las nubes y el agua que fluye. Los seres vivos más conocidos por los niños son probablemente los animales que se mueven. Como consideran que los animales están vivos, pueden asociar la característica del movimiento con la vida.

Una sombra se mueve por sí misma, pero no está viva. El fuego también se mueve por sí mismo. Una vez que los niños reconocen que hay cosas no vivas que pueden ser movidas por una fuerza externa -como las nubes movidas por el viento, o una bicicleta pedaleada por una persona-, pueden hacer la distinción más fina de que algo está vivo sólo si puede moverse por sí mismo.

Una vela encendida y una linterna iluminan, pero no están vivas. Una campana que suena y un piano hacen ruido pero no están vivos. Los niños más pequeños pueden creer esto porque asocian “hacer algo” con estar vivo.

Características de la actividad de los seres vivos

Definir la “vida” es una tarea muy difícil, y los científicos no se ponen de acuerdo en una lista común de las características de la vida. Algunas de las características que los alumnos pueden descubrir en sus investigaciones, y que suelen aparecer en los libros de texto, son las que se enumeran a continuación. Muchas de estas características no se limitan a los seres vivos. Por ejemplo, el fuego utiliza energía, crece y puede reproducirse, pero no se considera vivo en parte porque no puede evolucionar; sus rasgos son necesarios, pero no suficientes, para la vida. El científico de la NASA Bruce Jakosky, en su libro

The Search for Life on Other Planets, ofrece una definición generalmente aceptada de que algo está “vivo” si 1) utiliza energía de alguna fuente para impulsar reacciones químicas, 2) es capaz de reproducirse y 3) puede evolucionar.