Aprender matematicas jugando para niños de primaria

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Aprender matematicas jugando para niños de primaria del momento

Además, cuando varios niños se enfrentan a un mismo problema, suelen plantear diferentes enfoques, discutir diversas estrategias y aprender unos de otros. Estos aspectos del juego pueden promover el pensamiento y el aprendizaje en matemáticas, así como en otras áreas.

enseñar matemáticas a través del juego

Un estudio reciente ha revelado que una cuarta parte de los profesores encuestados ha informado de que no hay tiempo para el juego libre en sus aulas de jardín de infancia (Miller y Almon, 2009). Este sentimiento está probablemente relacionado con la creciente presión para que los niños pequeños tengan una base sólida en alfabetización y matemáticas en el jardín de infancia y en el primer grado, en particular con la aplicación de los Estándares Estatales Básicos Comunes. En consecuencia, el tiempo de juego ha disminuido y ha sido sustituido por actividades y lecciones centradas en lo académico. Por ejemplo, un informe indica que por cada 30 minutos de juego libre, muchos niños de jardín de infancia están ocupados en dos o tres horas de lecciones y preparación de exámenes (Miller y Almon, 2009). Sin embargo, el tiempo dedicado al aprendizaje de habilidades fundamentales, especialmente en matemáticas, y el tiempo dedicado al juego no tienen por qué ser mutuamente excluyentes. El juego y los juegos pueden dar a los niños pequeños oportunidades para aprender y desarrollar habilidades matemáticas fundamentales que están alineadas con los estándares básicos comunes.

El tiempo que los niños pasan jugando con sus compañeros, juguetes y juegos puede ser tiempo para aprender nuevas habilidades, practicar las que ya tienen y desarrollar sus intereses, especialmente en matemáticas. Los Criterios Básicos Comunes hacen hincapié en que las lecciones de matemáticas en el jardín de infancia deben centrarse en dos áreas: representar, relacionar y operar con números enteros, y describir formas y espacios. Estas áreas sentarán una base sólida para los grados 1 a 3, cuando los niños realicen operaciones con números, discutan los valores de posición y razonen sobre las formas geométricas. Aunque muchas de estas habilidades matemáticas deben enseñarse explícitamente, la inclusión de actividades lúdicas y juegos en el plan de estudios de educación infantil puede dar a los niños la oportunidad de practicar sus habilidades numéricas y espaciales. Por ejemplo, los niños pueden practicar las habilidades de contar cuando juegan con dinero ficticio, las habilidades espaciales cuando arman un rompecabezas y la geometría cuando construyen con bloques.

enseñar matemáticas a través del juego en el jardín de infancia

Las matemáticas tienen fama de frías, lógicas y rigurosas, pero la asignatura no recibe el suficiente crédito por su verdadero espíritu travieso, bien escondido del mundo. Los planes de estudio de matemáticas de K-12 pueden implicar tiempo y espacio para jugar con los conceptos y las ideas, incluso en la prisa de los temas obligatorios.

En mi investigación para una charla de 2017 que di en TEDxKitchenerEd llamada “Las matemáticas son un juego”, encontré pocos materiales sobre la alegría de las matemáticas en los grados superiores. Gran parte de la literatura sobre el juego como enfoque de aprendizaje se basa en los primeros años, particularmente en el jardín de infancia, donde es un modo pedagógico aceptado.

Los niños pequeños que juegan suelen alcanzar un estado que el psicólogo Mihaly Csikszentmihalyi denomina “flujo”, un estado mental elusivo en el que el tiempo parece desaparecer mientras se concentran profundamente en lo que están haciendo. Llegar a este estado ideal en el aula requiere algo más que la libertad de jugar: los profesores también deben reaccionar ante las ideas de los alumnos y guiarlos en conceptos como el conteo y los números. Este tipo de juego guiado requiere tomar decisiones sobre cómo y cuándo dar instrucciones directas. Crear libertad y al mismo tiempo ofrecer dirección permite un juego productivo que abre la mente de los alumnos para que comprendan mejor los conceptos matemáticos difíciles.