Unidades didacticas innovadoras educacion infantil

Unidades didacticas innovadoras educacion infantil 2022

ejemplos de prácticas innovadoras

Viciana y Mayorga-Vega (2016), que se basan en la impartición de lecciones de educación física pertenecientes a dos unidades didácticas diferentes de forma alternativa mientras se ponen en práctica. La implementación de dos unidades didácticas en cuanto a contenidos complementarios hace que los alumnos sean conscientes de que ambos contenidos se basan en los mismos principios de aprendizaje y evita el aprendizaje inconexo que perciben los alumnos en las unidades tradicionales y aisladas (Viciana & Mayorga-Vega, 2016). …

… Además, esta transferencia de aprendizajes podría facilitarse mediante la aplicación de las unidades didácticas alternas propuestas por Viciana y Mayorga-Vega (2016), que se basan en impartir lecciones de educación física pertenecientes a dos unidades didácticas diferentes de forma alternativa mientras se ponen en práctica. La implementación de dos unidades didácticas en cuanto a contenidos complementarios hace que los alumnos sean conscientes de que ambos contenidos se basan en los mismos principios de aprendizaje y evita el aprendizaje inconexo que perciben los alumnos en las unidades tradicionales y aisladas

(Viciana & Mayorga-Vega, 2016). En consecuencia, el uso de estas unidades didácticas alternadas en combinación con la estrategia de educación fuera del aula podría ser una excelente estructura de planificación para aumentar la AF extraescolar de los alumnos. …

unidades de estudio del currículo creativo

“En educación, el compromiso de los estudiantes se refiere al grado de atención, curiosidad, interés, optimismo y pasión que los estudiantes muestran cuando están aprendiendo o se les está enseñando, que se extiende al nivel de motivación que tienen para aprender y progresar en su educación” (edglossary.org). Cuando los alumnos están comprometidos con la lección que se imparte, aprenden más y retienen más. Los estudiantes que están comprometidos con el trabajo tienden a persistir más y a encontrar la alegría de completar el trabajo.

Quizá te preguntes: “¿Qué tipo de trabajo es atractivo?”. Sabemos, por haber hablado con los alumnos, que prefieren los trabajos en los que pueden realizar actividades prácticas y colaborar con sus compañeros. Tienden a estar menos comprometidos cuando escuchan las charlas del profesor o hacen tareas repetitivas y “trabajo ocupado”.

En este artículo, hablaremos de cinco estrategias de enseñanza innovadoras que atraen a los estudiantes: (1) el aprendizaje basado en la indagación, (2) los códigos QR, (3) el aprendizaje basado en problemas, (4) la tecnología del aula sabiamente gestionada y (5) los rompecabezas. Estas estrategias de enseñanza animan a los estudiantes a utilizar su imaginación para profundizar en el contenido de la lección. Los alumnos participan activamente en el aprendizaje y pueden trabajar con sus compañeros en grupos colaborativos para mostrar su aprendizaje.

qué es el currículo creativo en la educación infantil

En mi aula de preescolar, me esfuerzo por proporcionar un entorno atractivo en el que el juego sea el principal apoyo y medio de aprendizaje. Pero la verdad es que me resulta difícil. Al principio de mi carrera, utilizaba un enfoque didáctico lleno de hojas de trabajo y ejercicios porque era lo “esperado”. Aunque considero útiles las pequeñas cantidades de instrucción directa, también sé que el aprendizaje basado en el juego es esencial para los niños pequeños. El juego abarca la construcción de conocimientos, la resolución de problemas, la comunicación y la colaboración; sin embargo, a lo largo de mi carrera he sentido a menudo que el campo me empuja suavemente a centrarme en “habilidades y ejercicios”. Incluso después de 23 años como maestra, me siento dividida entre asegurar que los niños logren ciertos puntos de referencia en ciertos momentos y ofrecer una educación más centrada en el niño que cree oportunidades para la exploración.

Anna y Lizzy compran artículos en el “mercado de comestibles”, un proyecto que los niños iniciaron y construyeron después de una lección sobre la comunidad. Se clasificaron los artículos de la tienda de comestibles, se hicieron carteles de descuento y se preparó una zona de caja con bolsas y dinero de juguete. Veo una oportunidad para introducir el dinero. Me acerco a Carly, la cajera, y le pregunto: “¿Cuánto cuestan las uvas?”. “Diez céntimos”, responde. Le tiendo un puñado de monedas y le digo: “¿Puede ayudarme? ¿Qué monedas necesito para 10 céntimos?”. Anna dice: “Busca la que dice 10 céntimos”. “¿Dónde ves eso?” pregunta Lizzy. “Es muy pequeña”, respondo. “Vamos a buscar la lupa para verla”.