Rutinas de pensamiento en educacion infantil

ver, pensar, preguntarse por el preescolar

Una colega mía tiene tres hijas. Una de ellas dice que, cuando se cierre el colegio, seguirá su horario y se ceñirá a las rutinas escolares. Otra dice que por fin tendrá tiempo para trabajar en sus proyectos personales. La tercera dice que verá cómo se siente al levantarse cada día.

Mientras nos preparamos para el cierre de las escuelas en Australia, las emociones se intensifican y las interacciones son tensas, ya que los individuos luchan con sus ansiedades e incertidumbres particulares. Es el momento de la empatía, de hacer una pausa para recordar que la realidad de cada uno es diferente y que, para muchos, las historias que no deciden compartir pueden estar afectando a su propia forma de ser. Lo que nos pareció correcto cuando empezamos a preparar nuestras directrices para el aprendizaje a distancia (¿fue realmente la semana pasada?) ya se ha adaptado varias veces y sigue cambiando, a medida que las arenas cambian rápidamente.

Si alguna vez hubo un momento apropiado y auténtico para practicar la rutina de pensamiento del Círculo de Puntos de Vista para explorar diferentes perspectivas, desde el Proyecto Cero, es éste. ¿Qué pueden necesitar los distintos profesores en este momento? ¿Cómo se sienten los padres? ¿Cómo vamos a satisfacer las necesidades de nuestros diversos alumnos, como estudiantes y como seres humanos?

aprendizaje visible en el jardín de infancia

Vivimos en un futuro siempre cambiante. La Dra. Montessori comprendió que los niños deben desarrollar sus capacidades de pensar y adaptarse. Cuando los niños, atraídos por los increíbles materiales Montessori, trabajan con la repetición, desarrollan varias rutinas de pensamiento. Pero hay que ir más allá.

Paul es el director educativo de Designs for Lifelong Learning. Ha trabajado en el ámbito de la educación como administrador, profesor universitario, formador de profesores, profesor de aula, investigador, consultor y autor.

Conferenciante internacional e inspirador de gran prestigio, Paul lleva experiencias de aprendizaje transformadoras a educadores y padres de todo el mundo. Es autor de numerosos artículos y libros, como An Observer’s Notebook: Learning from Children with the Observation C.O.R.E. También es coautor de The 60-Day Montessori Observation Workbook y The Montessori Way, una obra definitiva sobre la experiencia Montessori.

Sus experiencias administrativas incluyen el trabajo como director de escuelas Montessori, y llevó el Programa de Años Intermedios del Bachillerato Internacional a una de las escuelas. Paul también trabaja como director e instructor de programas de formación de profesores Montessori. Ha sido profesor de aula Montessori en programas Montessori de educación infantil, media y secundaria.

hacer visible el pensamiento

Mostré una obra surrealista de Vladimir Kush, “Departure Of The Winged Ship” (adjunta), y trabajé con mis hijos de forma individual. Empecé a desvelar el pensamiento de los alumnos utilizando “Ver-Pensar-Maravillar”. Esta rutina ayudó a desarrollar una mejor comprensión de lo que los niños notaban y a establecer conexiones entre los objetos pequeños y las grandes ideas. Por ejemplo, un niño dijo primero que veía “agua”, luego aclaró que podría ser “un mar” y en unos segundos añadió que veía “rocas que podrían ser una tierra”.En algún momento también pregunté a mis niños qué les hacía pensar de la manera en que pensaban, especialmente cuando empezaban a describir las cosas que notaban.S: “Veo gente… ¡gente mala!”T: “¿Qué te hace pensar que esa gente es mala? “S: “¡Quieren atrapar mariposas!”

Después de hacer la pregunta principal de la rutina STW, uno de los niños dijo que creía que había una historia y me sorprendí a mí misma probando la rutina “Principio, Medio, Fin” Me sorprendió mucho porque esta rutina ayudó a mis pequeños a hacer más observaciones, conectar lo que habían notado antes y animarles a usar su imaginación para ampliar sus ideas. Fue estupendo ver a los niños ser muy reflexivos con esta rutina que, supongo, animaba a los alumnos a buscar conexiones y significados. En el folleto de la Rutina Artística se menciona que esta rutina es “especialmente útil como actividad de escritura”. En el folleto de la Rutina Artística se menciona que esta rutina es “especialmente útil como actividad de escritura”. Me gustaría subrayar que, según mi experiencia al utilizar esta rutina artística con niños de 5 años en el jardín de infancia, el hecho de que contaran sus historias fue muy poderoso y sus relatos fueron influyentes.Pedí a algunos alumnos que dibujaran el final de la historia que habían imaginado mientras miraban la obra maestra del Sr. Kush.Documenté la rutina STW colocando las obras de arte en un gran trozo de papel y utilicé post-its para mostrar el pensamiento de los niños. Pero pegué los post-its poco a poco para mostrar cómo “ver” se convertía en “pensar”.

wikipedia

Bienvenido a la caja de herramientas de rutinas de pensamiento del Proyecto Zero. Esta caja de herramientas destaca las Rutinas de Pensamiento desarrolladas a través de una serie de proyectos de investigación en PZ. Una rutina de pensamiento es un conjunto de preguntas o una breve secuencia de pasos que se utilizan para apoyar el pensamiento de los estudiantes. Si no conoce las rutinas de pensamiento y la investigación de PZ, haga clic aquí para saber más sobre las rutinas de pensamiento.

Una amplia gama de trabajos de PZ ha explorado el desarrollo del pensamiento, el concepto de disposiciones de pensamiento, y las muchas maneras en que las rutinas pueden ser utilizadas para apoyar el aprendizaje y el pensamiento de los estudiantes a través de grupos de edad, disciplinas, ideales, competencias y poblaciones. Las Rutinas de Pensamiento se originaron en la iniciativa de investigación Visible Thinking de PZ. A lo largo de los años, los investigadores mejoraron y ampliaron las rutinas originales, y nuevos proyectos desarrollaron nuevas rutinas. Algunos de los proyectos de investigación más amplios de PZ centrados en la mejora del pensamiento son

El trabajo más amplio del Proyecto Zero sobre el Pensamiento Visible puede definirse como un enfoque flexible y sistemático basado en la investigación para integrar el desarrollo del pensamiento de los alumnos con el aprendizaje de contenidos en todas las materias. La investigación sobre el Pensamiento Visible, una colección de prácticas amplia y adaptable, tiene un doble objetivo: por un lado