Principios de intervencion educacion infantil

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Los días 24 y 25 de junio de 1999, el Comité para la Integración de la Ciencia del Desarrollo de la Primera Infancia de la Junta de Niños, Jóvenes y Familias del Consejo Nacional de Investigación/Academia Nacional de Ciencias y del Instituto de Medicina convocó un taller para investigadores y profesionales con el fin de examinar la base de conocimientos subyacente que informa las mejores prácticas actuales en los servicios para la primera infancia, desde el período prenatal hasta el ingreso en la escuela. El taller se diseñó para proporcionar un foro abierto en el que las principales autoridades pudieran debatir la diversidad de supuestos de trabajo, teorías del cambio y puntos de vista sobre el desarrollo infantil y la intervención temprana que actualmente conforman una amplia variedad de políticas sociales y sistemas de prestación de servicios para los niños pequeños y sus familias. Un objetivo central era poner a prueba la hipótesis de que, a pesar de la amplia fragmentación de la investigación sobre la prestación de servicios y la intervención en la primera infancia, este campo multidimensional se guía por un cuerpo de conocimientos común y convergente, derivado de una rica mezcla de teoría, investigación empírica y experiencia profesional “práctica”.

educación para la intervención temprana

La intervención temprana (IE) en salud mental es un concepto sencillo que se basa en un pequeño número de principios: la pronta participación, evaluación y realización de intervenciones biopsicosociales efectivas para las personas en riesgo o en las primeras etapas de experimentar una enfermedad mental, adecuadas a la etapa de su condición y a su propia fase de desarrollo.

Las características de la IE incluyen el esfuerzo por minimizar los retrasos en el tratamiento y maximizar las perspectivas de recuperación, la confianza en métodos basados en la evidencia, sistémicamente inclusivos (familia) y diagnósticos agudos, prestados a través de servicios multidisciplinarios y expertos; la IE puede abarcar enfoques preventivos primarios o indicados.

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Los niños pequeños viven en una era digital en la que la tecnología y los medios interactivos son omnipresentes. Dados los rápidos cambios en los tipos y usos de los nuevos medios, la base de conocimientos sobre sus efectos en el desarrollo y el aprendizaje de los niños sigue creciendo y cambiando. Las nuevas pruebas sugieren una serie de advertencias, incluyendo la preocupación por las asociaciones negativas entre el exceso de tiempo de pantalla y la obesidad infantil, así como los impactos negativos en el rendimiento de los niños pequeños en las medidas de la motricidad fina, la comunicación y las habilidades sociales.65 No hay pruebas de que el desarrollo mejore cuando los niños menores de 2 años utilizan de forma independiente los dispositivos con medios de pantalla.66 Teniendo en cuenta estas advertencias, la tecnología y los medios interactivos pueden ayudar a apoyar la práctica apropiada para el desarrollo. Por ejemplo, la tecnología y los medios interactivos pueden facilitar la comunicación entre las familias, los niños y los profesores. También pueden apoyar el aprendizaje, la comprensión y la comunicación a través de las diferencias lingüísticas y proporcionar adaptaciones que apoyen la inclusión de los niños con discapacidades. El uso de medios digitales puede facilitar la reflexión a través de la documentación y la evaluación formativa de los niños, los educadores y las familias. El uso de los medios de comunicación también puede proporcionar a los niños aislados (por ejemplo, los niños con problemas de salud que les impiden participar en entornos de grupo o los que tienen habilidades sociales menos desarrolladas) oportunidades para relacionarse eficazmente con sus compañeros.67

7 principios clave de la intervención temprana

¿Qué son los servicios de intervención temprana? El término se refiere a los servicios prestados a niños muy pequeños con retrasos y discapacidades en el desarrollo, generalmente desde el nacimiento hasta que el niño cumple tres años.  Por este motivo, estos programas se denominan a veces “Birth to 3” o “Zero to 3”. Conozca más sobre los servicios de intervención temprana y por qué benefician a los niños discapacitados y a sus familias con este resumen.

Los servicios de intervención temprana incluyen la logopedia, la terapia ocupacional y la fisioterapia.  Se prestan en una oficina o en el hogar del niño. La esperanza es que estos servicios, prestados de forma temprana, aborden cualquier retraso en el desarrollo para que el niño necesite servicios menos intensivos (o ningún servicio) más adelante.  A los 3 años, si el niño sigue necesitando ayuda, se le puede remitir al distrito escolar para que reciba educación especial preescolar.

Su pediatra debería poder remitirle a la agencia que se encarga de la intervención temprana en su zona. Si no es así, busque la oficina de su estado encargada de la intervención temprana y haga el contacto directamente. No es necesario que el médico te remita a una evaluación.  Su hijo será evaluado por terapeutas y expertos en educación infantil para identificar problemas que puedan responder a una intervención temprana.