Pautas de observacion en educacion infantil

Pautas para observar a un niño

Para proporcionar a los niños un entorno de aprendizaje seguro y enriquecedor y para mantener la eficacia del programa, los profesores deben incorporar la observación, la documentación y la evaluación a sus rutinas diarias. Para ser realmente eficaces, los profesores deben desarrollar habilidades y estrategias basadas en las mejores prácticas. En este capítulo se le presentará información que destaca cómo la observación y la documentación pueden utilizarse como estrategia clave para garantizar una enseñanza intencional. Examinará los pasos iniciales para convertirse en un observador experto y reflexionará sobre cómo documentar objetivamente las interacciones que ve y las conversaciones que escucha. Es importante tener en cuenta que convertirse en un observador experto requiere tiempo y práctica, y que aprender a incorporar la observación, la documentación y la evaluación en sus rutinas habituales y en sus tareas diarias requiere una reflexión.

Las observaciones se llevan a cabo todos los días en las aulas de la primera infancia. Los profesores inspeccionan constantemente el entorno y realizan comprobaciones de seguridad para asegurarse de que el equipo y los materiales son seguros para los niños. Los profesores también realizan diariamente exámenes de salud para asegurarse de que los niños están lo suficientemente sanos como para participar en las actividades del programa. Más allá de los controles de seguridad y los exámenes de salud habituales, los profesores tienen muchas otras tareas y deberes importantes que deben realizar para mantener un entorno de clase copásico. Los maestros intencionales utilizan sus observaciones para planificar y aplicar el plan de estudios, establecer entornos de aprendizaje atractivos, supervisar las interacciones sociales de los niños, hacer un seguimiento de los comportamientos, comunicarse con las familias y evaluar el progreso y el desarrollo de cada niño. Básicamente, las observaciones ayudan a los profesores a ser más responsables. Al realizar observaciones periódicas, los profesores pueden:

Observación y evaluación en la educación infantil

Es bien sabido que el juego es una de las actividades más importantes para el desarrollo y el aprendizaje tempranos. Según la teoría psicogenética y dialéctica de Wallon (1974), la forma más simple que precede al juego es la actividad sensomotora, considerada la raíz del pensamiento, uno de los componentes de la inteligencia. Su origen se definió como explosivo (Wallon, 1980), ya que toma la forma de una necesidad interna que se despierta repentinamente y se inicia a partir de movimientos simples, provocados por el reflejo investigador u orientador (Pavlov, 1960). Evoluciona de formas subjetivas a acciones más objetivas hacia el mundo exterior (Wallon, 1980): los niños exploran los objetos que les rodean, mientras intentan descubrir todas sus posibilidades interactivas, y mediante la integración funcional de esos descubrimientos, desarrollan actividades y pensamientos más complejos y autónomos (Wallon, 2008).

Dado que es responsabilidad de los adultos gestionar el entorno que permite el desarrollo del niño y conseguir que éste se relacione con él, hemos revisado algunos estudios relativos al papel de los adultos. Muchos trabajos de investigación se han realizado en la escuela, dado que no puede haber aprendizaje sin volición (Ryan y Deci, 2011). Sus resultados demuestran que, cuando los profesores apoyan la autonomía, los alumnos de primaria están más motivados intrínsecamente, se perciben más competentes y tienen una mayor autoestima (Deci et al., 1981; Deci, 1995). Además, Ryan y Deci (2000) afirmaron que cuando los profesores aprovechan la motivación intrínseca en lugar de intentar promover el desarrollo a través de factores externos, los resultados en términos de persistencia y calidad del aprendizaje pueden ser profundos.

Consideraciones éticas al observar a un niño

Cada día, los profesores observan, registran y captan momentos esenciales del desarrollo del niño. Las pruebas y los artefactos que se recogen se utilizan después para planificar el plan de estudios y evaluar el desarrollo. Aunque hemos destacado la importancia de recoger muestras de trabajo y pruebas de observación como elemento clave para ser un profesor intencional, también debemos considerar la perspectiva del niño. En el artículo “¿Quién observa? Thinking Ethically about Observing Children” los autores destacan algunas de las tensiones éticas que pueden surgir en los entornos de la primera infancia cuando se intenta equilibrar los derechos de los niños, las responsabilidades de los profesores y el papel de un estudiante que se está formando para ser un futuro profesor.

En la mayoría de las aulas, un día típico incluye a los profesores que cogen sus cámaras para tomar instantáneas de los niños a su cargo para tener una amplia documentación. Piensa en esto: ¿la presencia del profesor cambia el contexto de la experiencia del niño? ¿La idea de ser vigilado hace que el niño se comporte de forma diferente? ¿Cómo se siente el niño al ser fotografiado? ¿Los profesores se están preocupando demasiado por capturar a los niños en momentos preciosos, en lugar de participar en momentos de enseñanza? Como “estudiante” que está aprendiendo a observar y documentar el desarrollo de un niño, es importante que tenga en cuenta las siguientes directrices al observar a los niños:

Muestras de observación de niños

Los profesores y educadores utilizan diversos medios de observación para recoger información sobre lo que ocurre en sus aulas. Observar es el acto de mirar y observar. Pero en la educación infantil hay que ir un paso más allá. Abarca también las habilidades de escuchar, preguntar, reflexionar y documentar lo que vemos para luego interpretarlo breve y claramente con el fin de identificar y apoyar los puntos fuertes, las necesidades, los intereses y el desarrollo del niño.

Esta forma de observación es breve y sencilla, y se sirve de unas pocas palabras o de una conversación que apoyan las fotos del juego de los niños. A menudo se realizan observaciones instantáneas para captar la voz de los niños, el logro de un hito o lo que pueden estar haciendo en un momento significativo.

“Cuando escriba las observaciones, tenga en cuenta que no puede saber exactamente lo que siente el niño, por lo que debe escribir o anotar lo que ve y oye… no lo que cree que siente. Si no te importa, te puede ayudar recordar las dos palabras que aparecen a continuación, ya que voy a entrar en más detalles sobre los estilos de observación” – Jode