Origen de la educacion infantil en el mundo

historia de la educación infantil

La educación de la primera infancia (ECE), también conocida como educación infantil, es una rama de la teoría de la educación que se refiere a la enseñanza de los niños (formal e informalmente) desde el nacimiento hasta la edad de ocho años[1]. Tradicionalmente, esto es hasta el equivalente al tercer grado[2] La ECE se describe como un período importante en el desarrollo del niño.

La EPI surgió como campo de estudio durante la Ilustración, sobre todo en los países europeos con altas tasas de alfabetización[3] y siguió creciendo durante el siglo XIX, cuando la educación primaria universal se convirtió en una norma en el mundo occidental. En los últimos años, la educación de la primera infancia[4] se ha convertido en una cuestión de política pública predominante, ya que los legisladores municipales, estatales y federales debaten sobre la financiación de la educación preescolar y del jardín de infancia[5][6][7] Las entidades gubernamentales también debaten sobre el enfoque central de la educación de la primera infancia, con un debate sobre el juego apropiado para el desarrollo frente a un sólido plan de estudios de preparación académica en lectura, escritura y matemáticas[8] La prioridad mundial otorgada a la educación de la primera infancia se pone de manifiesto con las metas del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de las Naciones Unidas.

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La historia de la atención y educación de la primera infancia (AEPI) se refiere al desarrollo del cuidado y la educación de los niños entre el nacimiento y los ocho años a lo largo de la historia. La AEPI tiene un alcance mundial, y el cuidado y la educación de los niños pequeños ha sido siempre parte integrante de las sociedades humanas. Las disposiciones para el cumplimiento de estas funciones sociales han evolucionado a lo largo del tiempo y siguen siendo variadas en las distintas culturas, reflejando a menudo las estructuras familiares y comunitarias, así como las funciones sociales y económicas de las mujeres y los hombres[1]. La formalización de estos acuerdos surgió en el siglo XIX con la creación de jardines de infancia con fines educativos y guarderías para el cuidado de los niños en gran parte de Europa y América del Norte, Brasil, China, India, Jamaica y México[2][3][4][5].

La expansión de los servicios de AEPI por parte del Estado surgió por primera vez en la Federación Rusa a principios del siglo XX, como parte del proyecto socialista de fomentar la participación equitativa de mujeres y hombres en la producción y en la vida pública, y de proporcionar públicamente educación desde la edad más temprana posible[6] Este desarrollo se extendió a países socialistas o ex socialistas como Camboya, China y Vietnam[7]. [7] Francia fue otro de los primeros países que integró la educación preescolar en su sistema educativo ya en 1886 y amplió su oferta en la década de 1950[2]. En términos reales, la expansión significativa de los servicios de AEPI comenzó en la década de 1960 con el considerable crecimiento de la participación de las mujeres en el mercado laboral y la amplia evolución de las políticas infantiles y familiares en Europa y EE.UU.[2][5].

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La primera infancia, definida como el periodo que va desde el nacimiento hasta los ocho años, es una época de notable crecimiento en la que el desarrollo del cerebro está en su punto álgido. Durante esta etapa, los niños están muy influenciados por el entorno y las personas que los rodean.

La atención y educación de la primera infancia (AEPI) es más que una preparación para la escuela primaria. Su objetivo es el desarrollo integral de las necesidades sociales, emocionales, cognitivas y físicas del niño, con el fin de construir una base sólida y amplia para el aprendizaje y el bienestar a lo largo de la vida. La AEPI tiene la posibilidad de formar futuros ciudadanos solidarios, capaces y responsables.

De este modo, la AEPI es una de las mejores inversiones que puede hacer un país para promover el desarrollo de los recursos humanos, la igualdad de género y la cohesión social, y para reducir los costes de los programas de recuperación posteriores. En el caso de los niños desfavorecidos, la AEPI desempeña un papel importante para compensar las desventajas de la familia y combatir las desigualdades educativas.

El enfoque de la UNESCO se ve reforzado en la agenda Educación 2030 y, en particular, en la meta 4.2 del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, que pretende “Para 2030, garantizar que todas las niñas y los niños tengan acceso a un desarrollo de la primera infancia, una atención y una educación preescolar de calidad, de modo que estén preparados para la enseñanza primaria.

¿por qué es importante la historia de la educación infantil?

Si es usted como la mayoría de los adultos, no dedicó mucho tiempo a pensar en la educación infantil (ECE) hasta que usted o un ser querido tuvo un hijo. Es posible que tenga buenos recuerdos de sus días de preescolar, pero que no recuerde mucho más allá de turnarse en los juegos, cantar canciones, ensuciarse al aire libre, hacer amigos y dormir la siesta en el suelo.

Es tentador pensar que estas actividades son simplemente formas de mantener a los niños ocupados, pero los educadores saben la verdad: los niños pequeños aprenden mejor a través del juego, y empezar pronto les prepara para el éxito en la vida y en la escuela. De hecho, los niños empiezan a aprender de sus padres y de su entorno en el útero, según el Dr. Hawani Negussie, profesor adjunto de educación infantil en la Universidad de Massachusetts Global.

Recurrimos a los conocimientos de la Dra. Negussie en materia de educación infantil para que nos ayudara a responder a algunas preguntas importantes, como “¿Cuál es el objetivo de la educación infantil?” y “¿Por qué es tan importante la educación infantil?”. Siga leyendo para ver una introducción a este campo tan significativo.