Modelo pedagogico integral educacion infantil

enfoques pedagógicos

Las habilidades y los conocimientos que aprenden en la escuela son muy valiosos y los sitúan en una buena posición para las experiencias futuras. Esto se extiende más allá del entorno del aula y es importante para la vida cotidiana, desde las relaciones personales hasta las relaciones con los compañeros.

La forma de impartir la enseñanza es muy variada. Además, gracias a la tecnología, hay muchas formas en que los profesores pueden impartir educación a sus alumnos y hacerlos participar en el proceso de aprendizaje.

Al planificar una clase, los profesores consideran la mejor manera de comunicar la información pertinente para que los alumnos tengan la mejor experiencia de aprendizaje posible. Tendrán en cuenta el contexto de la asignatura y también sus propias preferencias pedagógicas.

La idea que subyace a esta teoría es que los niños aprenden a través de las experiencias y la reflexión. La pedagogía constructivista sitúa al niño en el centro del aprendizaje, y también puede denominarse “pedagogía invisible”.

El enfoque constructivista se basa en las investigaciones pedagógicas de Jean Piaget (1896-1890), un psicólogo suizo que estudió el desarrollo infantil. En su obra, Piaget escribió sobre los “esquemas”, que se refiere a la idea de que los niños llegan al aula preparados para comprometerse y aprender.

observación de los compañeros

La educación fue, es y seguirá siendo un campo lleno de preguntas: ¿Por qué enseñar? ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? Además, aunque las mismas preguntas persisten, las respuestas a ellas no lo hacen. Son dinámicas y se transforman en función de las exigencias de la familia, la empresa y las políticas gubernamentales. Para abordar estas consideraciones, este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de la investigación de la literatura de las dos últimas décadas sobre los elementos que caracterizan a un modelo pedagógico y que se han tenido en cuenta en las exploraciones con respecto a la integración educativa de las tecnologías de la información y la comunicación, e identificar las lagunas para futuras investigaciones. Los resultados muestran que sólo el 11% de la literatura revisada aborda las cuatro preguntas enumeradas anteriormente y se concluye en la necesidad de profundizar en los factores que inciden en el éxito de los cambios que se introducen en la escuela, que buscan generar procesos de transformación educativa, desde una perspectiva holística.

visión de la educación

Visión generalCuando se aplica junto con los principios de la práctica, el modelo pedagógico permite a los profesores mantener una línea de visión entre su propio desarrollo profesional y la mejora de toda la escuela basada en la FISO.El modelo pedagógico es:El modelo pedagógico es la pieza final del modelo de enseñanza y aprendizaje de Victoria.

El modelo pedagógico es:El modelo pedagógico es la última pieza del modelo de enseñanza y aprendizaje de Victoria.Empezar a utilizar el modelo pedagógicoEl recurso del modelo pedagógico incluye información sobre cómo empezar a utilizar el modelo para planificar, reflexionar y mejorar la práctica docente. Este recurso incluye:Más información y recursos para apoyar su práctica e implementación del Modelo de Enseñanza y Aprendizaje de Victoria están disponibles a través de la página del VTLM en FUSE, donde encontrará estudios de caso, módulos de aprendizaje profesional en línea y el Catálogo HITS destacados.Las escuelas y profesores del gobierno de Victoria pueden

Las escuelas públicas de Victoria y los profesores pueden solicitar copias impresas del Modelo Pedagógico en nuestra página de recursos para las escuelas públicas de Victoria.DominiosEste recurso desglosa los cinco dominios del modelo pedagógico como una sección separada, lo que permite a los profesores centrar sus esfuerzos y comprometerse profundamente con cada dominio. En la práctica, los ámbitos no existen de forma aislada. Los profesores cambiarán de dominio en respuesta a las necesidades de los alumnos y a los requisitos del programa de aprendizaje.El modelo consta de cinco dominios:

material didáctico de australia

en este capítulo nos centramos en el currículo y la pedagogía. En un sentido importante, la pedagogía es el concepto general; se refiere en términos generales al proceso deliberado de cultivar el desarrollo dentro de una cultura y sociedad determinadas. Desde este punto de vista, la pedagogía tiene tres componentes básicos: (1) el currículo, o el contenido de lo que se enseña; (2) la metodología, o la forma en que se enseña; y (3) las técnicas para socializar a los niños en el repertorio de habilidades cognitivas y afectivas necesarias para funcionar con éxito en la sociedad que la educación pretende promover.

Este encuadre intelectual de la idea de la pedagogía supone una coherencia y una deliberación que a menudo están ausentes en la práctica. De hecho, una revisión de la literatura sobre el currículo de la primera infancia sugiere cierta reticencia a detallar incluso un conjunto limitado de objetivos específicos. Los tres programas conocidos que se mencionan brevemente a continuación son los que tienen objetivos claramente articulados.

El enfoque Montessori (Montessori, 1964) promueve la observación activa e independiente de los niños y la exploración de materiales concretos para desarrollar conceptos/habilidades. A través de esta actividad, los niños desarrollan una imagen clara de lo que intentan conseguir, desarrollando así la autodisciplina, la autosuficiencia y la motivación intrínseca. J.McV.Hunt, en su introducción al volumen citado anteriormente, describe el papel del profesor en este método, dando claridad a los objetivos pedagógicos: “Si un profesor puede discernir lo que un niño está tratando de hacer en su interacción informativa con el entorno, y si el profesor puede tener a mano materiales para esa intención, si puede imponer un reto relevante con el que el niño pueda enfrentarse, suministrar un modelo relevante para la imitación, o plantear una pregunta relevante que el niño pueda responder, ese profesor puede provocar el tipo de cambio acomodaticio que constituye el desarrollo o crecimiento psicológico” (p. xxxiv).