Lenguaje descontextualizado en educacion infantil

¿por qué es importante el lenguaje descontextualizado?

El propósito de este estudio es investigar el uso que hacen los preescolares de ingresos bajos y medios del habla contextualizada y descontextualizada. Se analizó el habla contextualizada y descontextualizada de 70 niños de cinco años según el género de los niños y su nivel socioeconómico. Los participantes, como díadas, participaron en una sesión de juego entre iguales durante 10 minutos. Las sesiones de juego se grabaron en vídeo y se transcribieron los datos grabados. Cada transcripción se analizó según la versión modificada de los esquemas de codificación de Curenton et al. (2008). Los resultados mostraron que los niños de familias con ingresos medios participaban más en conversaciones contextualizadas y descontextualizadas que los niños de familias con ingresos bajos. Además, las niñas de familias de ingresos medios se involucraron en más conversaciones contextualizadas-descontextualizadas (estados psicológicos) que las niñas de familias de bajos ingresos.

Definición de lenguaje descontextualizado

Este estudio examina si el lenguaje descontextualizado de los niños -hablar sobre eventos no presentes, explicaciones o pretensiones- a los 30 meses predice el dominio del lenguaje académico en séptimo grado (12 años). El lenguaje académico (LA) se refiere al lenguaje de los textos escolares. El dominio del AL ha sido identificado como un importante predictor de la comprensión de textos en los adolescentes. Sin embargo, la investigación sobre los precursores del dominio del AL es escasa. Se sabe que el habla descontextualizada de los niños es un predictor del desarrollo temprano del discurso, pero su relación con los resultados posteriores del lenguaje sigue sin estar clara. Cuarenta y dos niños y sus cuidadores participaron en este estudio. La proporción del discurso infantil descontextualizado resultó ser un predictor significativo de la competencia lingüística en séptimo grado, incluso después de controlar el nivel socioeconómico, el discurso descontextualizado de los padres, el total de palabras del niño, el vocabulario del niño y la comprensión sintáctica del niño.

Lenguaje contextualizado vs descontextualizado

El poder de las lecturas interactivas en voz alta Por: Gwen Marra, Doctora en Educación Las aulas de hoy en día se ven bombardeadas por exigencias de todo tipo. Los profesores se esfuerzan por encontrar el equilibrio para ofrecer tiempo para jugar y tiempo para evaluar, tiempo para

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Hablar de la escritura: La importancia del lenguaje oral en el desarrollo de la alfabetización de los estudiantes de inglés Por Connie Williams, Roberta Stathis y Patrice Gotsch Centro de Escritura para Profesores Noviembre de 2008

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Estudio de la primera infancia sobre el desarrollo del lenguaje y la alfabetización de los niños hispanohablantes Subproyecto 1 de Adquisición de la alfabetización en inglés: Crosslinguistic, Intralinguistic, and Developmental Factors Project

Ejemplo de descontextualización

Este estudio examinó si una práctica de narración de cuentos iniciada por los niños y de actuación de cuentos en grupo, integrada como un componente regular del plan de estudios de preescolar, puede servir como un contexto poderoso para promover el desarrollo de habilidades narrativas y una gama más amplia de habilidades lingüísticas descontextualizadas en niños pequeños de bajos ingresos y de otros orígenes desfavorecidos. Esta práctica de narración y actuación de cuentos (STSA) se introdujo en una clase de Head Start de niños de 3 a 5 años durante todo un año escolar, con una clase similar en el mismo centro de Head Start que sirvió de grupo de control. Los resultados indicaron que la participación en la STSA promovió significativamente el desarrollo de las habilidades de vocabulario narrativo y productivo. Estos resultados ayudan a corroborar la afirmación de que las habilidades narrativas de los niños pequeños forman parte de un grupo interconectado de habilidades lingüísticas orales descontextualizadas cuyo dominio temprano es una base clave de la alfabetización emergente. También destacan la necesidad de que los investigadores reconozcan que los contextos sociales que promueven el aprendizaje y el desarrollo de los niños no se limitan exclusivamente a las interacciones entre adultos y niños.