Cursos complementarios de educacion infantil

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El Harvard Family Research Project se separó de la Harvard Graduate School of Education para convertirse en el Global Family Research Project a partir del 1 de enero de 2017. Ya no está afiliado a la Universidad de Harvard.

La creciente brecha de rendimiento, especialmente para algunos niños de color con bajos ingresos, nos ha llevado a un punto crítico en nuestro debate nacional sobre la reforma de la política educativa eficaz. Además, la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás de 2001 y varios juicios sobre la financiación de las escuelas han planteado cuestiones sobre lo que es una educación básica adecuada y han aumentado nuestra conciencia sobre los retos a los que se enfrentan muchas escuelas públicas para ayudar a los niños a alcanzar su pleno potencial, desde el nacimiento hasta la educación postsecundaria.

En respuesta a estos problemas, se han introducido numerosas iniciativas de reforma de la educación dentro de la escuela.1 Pero a medida que se van conociendo los resultados de los exámenes anuales, los límites de estas reformas se hacen evidentes. Los educadores, los padres y otras personas buscan cada vez más apoyos no escolares que mejoren y promuevan el aprendizaje y el desarrollo a lo largo del proceso de desarrollo. A estos apoyos los llamamos aprendizaje complementario.

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Un grado de educación de la primera infancia, también conocido como un grado ECE, ofrece a los futuros educadores muchas oportunidades diferentes para enseñar y cultivar lecciones importantes atendidas hacia el desarrollo de los niños pequeños. Estas diversas oportunidades se presentan en forma de diferentes ocupaciones educativas, todas ellas destinadas a la especialización en educación infantil. Las personas que desempeñen estas funciones podrán marcar una verdadera diferencia en los conocimientos fundamentales de innumerables niños.

La definición técnica de la educación infantil es el periodo de aprendizaje que tiene lugar desde el nacimiento hasta los ocho años. Desde el nivel preescolar hasta el final de la primera infancia, existen muchos programas y enfoques curriculares diferentes. Pueden ser de financiación federal, estatal o privada. Todos se establecen para ayudar a los estudiantes a alcanzar ciertos estándares cognitivos y puntos de referencia que son útiles para los niños a medida que su educación continúa.

Las lecciones aprendidas durante la primera infancia desarrollan los fundamentos del aprendizaje y la participación en un entorno de aprendizaje. Visita nuestro propio artículo que se centra en la pregunta: “¿Qué es la educación infantil?”

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El programa de Educación Infantil (DEC) está diseñado para formar a educadores infantiles para trabajar con niños de 0 a 12 años. Con esta formación los estudiantes mejorarán sus conocimientos profesionales de acuerdo con la Ley de Atención Educativa a la Infancia y su normativa reguladora.

Durante su formación, los estudiantes aprenderán a satisfacer las necesidades básicas, psicológicas y educativas del niño. También aprenderán a establecer una relación de colaboración con los padres y socios en el campo para entender la importancia de discutir las intervenciones necesarias con un niño.

El programa de Educación Infantil (DEC) está diseñado para formar a educadores infantiles que trabajen con niños de 0 a 12 años. Con esta formación los estudiantes mejorarán sus conocimientos profesionales de acuerdo con la Ley de Atención Educativa a la Infancia y su normativa reguladora.

Durante su formación, los estudiantes aprenderán a satisfacer las necesidades básicas, psicológicas y educativas del niño. También aprenderán a establecer una relación de colaboración con los padres y los socios del sector para comprender la importancia de discutir las intervenciones necesarias con un niño.

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La comprensión y la gestión de los sistemas de aprendizaje complementario son fundamentales para educadores, profesores, padres y miembros de la comunidad. El aprendizaje complementario es la idea de que un enfoque sistémico -que integra intencionadamente los apoyos escolares y no escolares- puede garantizar mejor que todos los niños tengan las habilidades que necesitan para tener éxito en la escuela y en la vida (Bouffard, Goss y Weiss, 2008:4; Bouffard y Weiss, 2008:3). El aprendizaje complementario hace hincapié en los vínculos -como los que existen entre el hogar, el entorno de la primera infancia y la escuela- que funcionan para obtener resultados de aprendizaje y desarrollo coherentes para los niños (HFRP, 2006). El aprendizaje complementario se basa en una larga historia de teoría e investigación sobre las numerosas influencias contextuales en el desarrollo de los niños y en la comprensión de que ni las escuelas, ni las familias, ni las comunidades pueden garantizar por sí solas el logro educativo (Bouffard y Weiss, 2008:3).

La puesta en práctica del aprendizaje complementario requiere que los contextos de aprendizaje estén conectados de forma significativa. Según Hong y Keahiolalo-Karasuda (2011:1), los sistemas de aprendizaje complementario son sistemas de educación que benefician tanto a los alumnos como a sus comunidades mediante una programación integrada y holística. Los sistemas de aprendizaje complementarios, según el HFRP (2008), alinean los recursos para maximizar la eficiencia, crean una red de oportunidades para que ningún niño se quede fuera, proporcionan a los niños desfavorecidos oportunidades enriquecedoras que son la norma para los niños de clase media, y promueven el éxito desde el nacimiento hasta la adolescencia para que todos los niños estén preparados para entrar en la escuela y listos para salir.