Colaboracion con las familias educacion infantil

asociaciones de colaboración con las familias y las comunidades en la atención a la infancia

Las relaciones con las familias siempre se han considerado un área importante de la práctica de los educadores de la primera infancia. Sin embargo, en el pasado el interés de muchos educadores por las relaciones con las familias se ha centrado principalmente en los problemas o desafíos: ¿Qué hago con este padre que…?

El Marco de Aprendizaje de los Primeros Años (DEEWR, 2009) sube el listón para los educadores al exigir una relación rica y compleja con las familias. El Marco de Aprendizaje de los Primeros Años pide a los educadores que vayan más allá de involucrar a las familias en el funcionamiento del servicio y de informarles sobre el aprendizaje de sus hijos, y que colaboren con ellas para apoyar el aprendizaje de los niños. En otras palabras, el Marco de Aprendizaje de los Primeros Años describe a los educadores como personas que trabajan en asociación y colaboración con los niños y las familias para negociar la experiencia del niño.

Las asociaciones y la colaboración se crean y se fortalecen durante las interacciones y comunicaciones diarias, rápidas e inconscientes, así como en las prácticas que se basan en declaraciones reflexivas de la filosofía y se promulgan a través de políticas y procedimientos cuidadosamente considerados. La verdadera colaboración con las familias no surge de actividades o estrategias específicas, sino de una actitud y una perspectiva generalizadas que los educadores aportan a todos los aspectos del funcionamiento del servicio.

estrategias para colaborar con las familias

ejemplos de asociación con las familias en la primera infancia

Las familias son el primer maestro del niño. Así lo reconoce el Marco de Aprendizaje y Desarrollo de los Primeros Años de Victoria (VEYLDF), Principio de Práctica de las Asociaciones con las Familias (pdf – 1.61mb). Las familias desempeñan un papel fundamental en el crecimiento, el aprendizaje y el desarrollo de los niños, así como en su sentido de pertenencia. La participación de la familia en la experiencia de su hijo en un programa de jardín de infancia de tres años es un componente central para apoyar el crecimiento y el desarrollo del niño.

La colaboración con las familias será diferente en cada programa de jardín de infancia de tres años, y la evaluación de las necesidades locales, los requisitos y los recursos disponibles influirán en el aspecto de la colaboración. Algunas ideas prácticas para apoyar la colaboración con las familias pueden ser

Colaborar con otros profesionales que apoyan a los niños y a sus familias es una forma importante de apoyar el aprendizaje y el desarrollo de los niños, como se destaca en el principio práctico del VEYLDF, Asociaciones con profesionales (pdf – 1.29mb).

Trabajar en colaboración con otros servicios y organismos requiere que los profesionales de la primera infancia identifiquen qué otros servicios relevantes se encuentran en su comunidad local, y a qué servicios pueden acceder sus familias o buscar apoyo a través de ellos. Esto puede incluir el Servicio de Salud Materno-Infantil local o los profesionales de la salud aliados.

la comunicación con las familias en la educación infantil

Comprender las preocupaciones de los padres y ser proactivo a la hora de abordarlas (o evitar posibles problemas) es una forma positiva de involucrar a los padres y establecer relaciones productivas entre el hogar y la escuela. Involucrar a los padres Según el Webster’s New World College Dictionary (4ª edición), “involucrar” es “atraer, implicar, retener”. La mayoría de los padres quieren participar en el aprendizaje de sus hijos, y muchos son capaces de establecer y mantener una comunicación continua y productiva con los profesores de forma regular. Sin embargo, algunas familias tienen que hacer frente a circunstancias difíciles (por ejemplo, dificultades económicas, separación/divorcio, problemas de salud, diferencias lingüísticas/culturales) que complican su capacidad para llegar o responder al personal escolar. “Atraer y, atraer…” Relacionarse con los padres y atraerlos como socios puede ser un reto. Y los retos no siempre provienen de fuera del aula.

Amy era una profesora nueva y estaba especialmente ansiosa por asegurarse de que los padres se sintieran a gusto dejando a su hijo con ella el primer día de clase. En un esfuerzo por demostrar que estaba “a cargo”, trató de hacer todo ella misma. Saludaba a los padres y a los niños, ayudaba a que los niños se sintieran bienvenidos y los involucraba rápidamente en una actividad, guardaba las mochilas y la ropa extra en los cubículos y escribía las etiquetas con los nombres, y respondía a las preguntas de los padres. A pesar de sus esfuerzos, varios niños empezaron a llorar y un grupo considerable de padres (muchos de ellos visiblemente preocupados por llegar al trabajo a tiempo) se congregó en la puerta del aula.