Politicas de formacion profesional

departamento de educación

En el contexto del renovado interés mundial por el desarrollo de las competencias profesionales, los responsables políticos de muchos países, así como los representantes de organizaciones técnicas, esperan a menudo reformar los sistemas de formación existentes tomando prestados modelos y políticas que parecen funcionar en otros lugares. Uno de estos modelos destacados es el del “Marco Nacional de Cualificaciones”, cuyo uso se extiende ahora por todo el mundo. A una escala mucho menor, el “modelo dual” de formación profesional -una combinación sistemática de aprendizaje en la escuela y en el lugar de trabajo que es común en varios países de Europa Occidental- también ha ganado atención en la cooperación internacional. Este volumen, que reúne contribuciones de autores implicados tanto en la teoría como en la práctica del desarrollo de la formación profesional, analiza los retos que están ligados a la transferencia de estos dos modelos dominantes en el contexto de la cooperación internacional, arroja luz sobre cómo se están aplicando y discute alternativas a los enfoques estándar de la transferencia de políticas.

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Al invertir en recursos humanos, las empresas pueden mejorar la productividad y competir con más éxito en los mercados mundiales. Un estudio ha descubierto que en Dinamarca, por ejemplo, las empresas que combinaban las innovaciones de producción con la formación específica tenían más probabilidades de registrar un crecimiento de la producción, los puestos de trabajo y la productividad laboral que las empresas que no seguían esas estrategias. Estudios sobre Alemania, Italia, Japón y Estados Unidos llegaron a conclusiones similares. La formación no sólo beneficia al trabajador individual, sino que, al aumentar su productividad y su nivel de cualificación, el empresario también recoge los frutos. (Nota 1)

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La Educación y Formación Profesional es un concepto amplio, que suele definirse a nivel europeo como la preparación de los alumnos para puestos de trabajo con base en actividades manuales o prácticas, tradicionalmente no académicas y totalmente relacionadas con un oficio, ocupación o vocación específicos.

Todos los representantes de los países de la Agencia destacaron el tema de la Educación y Formación Profesional (EFP) en el ámbito de las necesidades educativas especiales como una de las principales prioridades. El proyecto de EFP tuvo una duración de tres años, con actividades que comenzaron en 2010 y se prolongaron hasta finales de 2012.

El objetivo de este proyecto es identificar e investigar los aspectos clave relevantes de los programas de EFP para alumnos con NEE, con una clara relación con las oportunidades de empleo. En particular, el proyecto investiga qué es lo que funciona en la EFP para los alumnos con NEE y por qué.

departamento de educación y formación

La inscripción en un segundo programa de formación es la excepción, no la norma. Aunque no abarca todas las excepciones, algunos ejemplos son los cambios en el mercado laboral, los cambios en la discapacidad de un consumidor, la implementación de un nuevo programa de formación y las condiciones de reingreso para aquellos estudiantes despedidos por un progreso insatisfactorio. Si el equipo de rehabilitación y/o el proceso de revisión de preadmisión consideran que un consumidor es apropiado para inscribirse en un segundo programa de formación profesional, y el consumidor ha completado con éxito el primer programa de formación profesional, el consumidor será programado según la disponibilidad de admisiones. Además, la inscripción en el segundo programa tiene que ser en la misma familia ocupacional o vía de carrera.

Se permite a los estudiantes ausentarse por enfermedad, asuntos personales, vacaciones y citas no relacionadas con la discapacidad dentro de las directrices de la regla del 5%. Los estudiantes que pierdan más del 5% de su tiempo de asistencia dentro de un programa de formación determinado no completarán sus programas con un Certificado de Finalización (diploma). Los estudiantes no recibirán ni acumularán permisos durante la evaluación. El instructor mantendrá un registro de “horas de permiso” para cada estudiante. Se anima a los estudiantes a mantener un saldo de vacaciones para emergencias. No se permitirá a los estudiantes compartir o donar permisos.