Docencia de la formación profesional para el empleo valencia

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Organizador: Universidad de Valencia, Grupo de Investigación Transiciones de la educación al trabajo en contextos de vulnerabilidad social, Prof. Dr. Fernando Marhuenda & María José Chisvert, en cooperación con el Instituto de Formación Profesional, Universidad de Rostock.

Un año después de la última conferencia en la Universidad de Rostock y tres años después de la primera “Crossing boundaries in Vocational Education and Training – Conference” en Bremen, la próxima conferencia se centrará en las pedagogías ante el cambiante mundo del trabajo y tendrá lugar en mayo de 2019 en Valencia, España. Es la primera vez que esta conferencia se traslada fuera de Alemania.

Invitamos a los investigadores del campo de la educación y formación profesional, así como de las disciplinas adyacentes, a participar y contribuir con presentaciones para la conferencia con respecto a los siguientes niveles de referencia, en torno a los límites que definen y dan forma al campo de la educación y formación profesional (EFP):

Nivel de referencia 1 – Sistemas:  Los sistemas de EFP, socioculturalmente diferentes, han evolucionado siguiendo líneas conceptuales. La comparación de los diferentes sistemas de formación de competencias y la gobernanza de los sistemas de EFP son, por un lado, de importancia teórica y, por otro, de importancia práctica en el contexto del desarrollo económico y la cooperación internacional. La comparación permite identificar los puntos fuertes y las necesidades de mejora y reconocer las carencias. En una perspectiva comparativa con respecto al estado actual, así como a las direcciones de desarrollo necesarias/posibles para los respectivos sistemas, se plantea la cuestión del apoyo a la justicia educativa y a una transición exitosa al mercado laboral.

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XABEC es un Centro de Formación Profesional que ofrece los tres sistemas de FP españoles: Formación Profesional Inicial para jóvenes estudiantes, Educación de Adultos para desempleados y personas en riesgo de exclusión social y Cursos para empresas para empleados. El Colegio está centrado íntegramente en el área de formación del Mantenimiento Industrial e instalaciones de edificios. Cuenta con nueve talleres, cada uno especializado en un área de conocimiento diferente: electricidad, electrónica, automatización-robótica, hidráulica-neumática, instalaciones de frío y calor, soldadura y calderería, fontanería y gas, electromecánica y energías renovables.

El personal académico de XABEC está formado por 40 personas a tiempo completo y profesores a tiempo parcial. Cada año asisten a las clases más de 800 alumnos. XABEC está certificada por la norma ISO 9001: 2008. XABEC tiene acuerdos de colaboración con 200 empresas y algunas empresas internacionales: DAIKIN, LINCOLN ELECTRIC, ABB, VOOSLOH, DR. FRANS SCHNEIDER, etc, que ponen a disposición de los profesores y formadores la formación y el asesoramiento técnico.

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2019 (inglés)En: Preocupaciones pedagógicas y demandas del mercado en la FP: Actas de la 3ª conferencia Crossing Boundaries in VET, Vocational Education and Training Network (VETNET) / [ed] F. Marhuenda & MJ. Chisvert-Tarazona, Valencia: European Research Network of Vocational Education and Training (VETNET) , 2019, p. 337-341Conferencia, Artículo publicado (con arbitraje)

Los profesores de FP juegan un papel clave en la introducción y conexión de los estudiantes con los entornos de aprendizaje de los lugares de trabajo específicos, y en ayudar a los estudiantes a consolidar el aprendizaje en las escuelas con el aprendizaje en el lugar de trabajo. Por lo tanto, el objetivo de este artículo es describir y analizar el papel que desempeñan los profesores de EFP en su trabajo con el aprendizaje basado en el trabajo (WBL) de los estudiantes. El estudio empírico se basa en casos de tres de los doce programas nacionales de formación profesional en Suecia: Edificación y Construcción, Infantil y Recreativa, y Artesanía. El estudio consta de 15 entrevistas con profesores de estos programas. El resultado muestra que, dependiendo de la medida en que la escuela o el aula física tengan similitudes con el lugar de trabajo, el profesor de FP utiliza los ejemplos del lugar de trabajo de forma diferente en su enseñanza. El análisis muestra dos formas diferentes en las que los profesores de FP hablan de crear una continuidad entre la escuela y el trabajo.

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En 2017 se celebraron en las tres capitales de provincia de la Comunidad Valenciana una serie de Foros de oportunidades para la formación profesional. Los foros reunieron a estudiantes, centros educativos y empresas con el objetivo de informar a los estudiantes sobre los itinerarios profesionales que facilitan el acceso al mercado laboral y atraer a más empresas a la formación profesional (FP) ofrecida también en la modalidad dual (formación profesional -FP dual).

La segunda edición del Foro, organizada por las autoridades educativas y financiada en parte por el Fondo Social Europeo, tuvo lugar en diciembre. ReferNet España presentó la encuesta de opinión pública europea del Cedefop sobre la educación y la formación profesional en Europa, con especial atención a los datos nacionales de España.

Los estudiantes de EFP participantes aportaron información sobre su motivación para matricularse en los estudios de EFP y sus expectativas al respecto, así como sus opiniones sobre la relevancia de las competencias adquiridas con respecto a las competencias demandadas en el mercado laboral.

Los foros promovieron el intercambio de buenas prácticas en la FP dual en la región, incluyendo debates sobre temas como el impacto de la industria 4.0 en las competencias. Para apoyar la empleabilidad y las competencias empresariales, los participantes tuvieron la oportunidad de participar en talleres prácticos sobre autoconocimiento, oratoria, redacción de currículos y juegos de rol de entrevistas de trabajo. Pudieron presentar su CV en un buzón específico para ello, y se realizaron entrevistas de trabajo reales que ofrecieron a los estudiantes oportunidades de colocación.