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Enseñar a los estudiantes de enfermería el modelo de la práctica basada en la evidencia es un reto para el profesorado universitario. El objetivo de este estudio fue medir los conocimientos, habilidades y actitudes relacionados con la práctica basada en la evidencia entre los estudiantes de enfermería de pregrado, así como los factores asociados. El estudio tuvo un diseño transversal mediante una encuesta a todos los estudiantes matriculados en un programa de Licenciatura en Enfermería (de 1º a 4º año) en tres facultades de enfermería de universidades de Chile, Colombia y España. Se utilizó la versión española del Cuestionario de Competencia Basada en la Evidencia para medir los conocimientos, las habilidades, las actitudes y la competencia general. En total, 875 estudiantes completaron el cuestionario. La puntuación global de la competencia en la práctica basada en la evidencia fue similar en las tres universidades (rango 1-5) (3,63 en Chile, 3,58 en Colombia y 3,68 en España). La puntuación de las actitudes autoevaluadas estaba fuertemente correlacionada con la competencia global medida. Un mayor número de horas de formación en métodos de investigación y la lectura de artículos de revistas de enfermería en el último mes fueron los factores asociados a una mayor puntuación en la competencia de práctica basada en la evidencia. Los estudiantes de enfermería de las tres universidades encuestadas obtuvieron una alta puntuación en la competencia global en la práctica basada en la evidencia. No se encontraron diferencias entre ellos, a pesar de los diferentes enfoques utilizados en los programas educativos.

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El “Instituto Madre del Bon Consejo” es una “ciudadela educativa” fundada en 1972 por la Madre Ver�nica Tejedor en Floridablanca, Departamento de Santander. Desde el año 2003, el instituto goza de cuatro sedes ubicadas todas en Floridablanca, “Instituto Madre del Bon Consejo” (sede principal), “Instituto Domigo Sabio”, “Instituto Josefa del Castillo” e “Instituto El Progreso”. La bandera del instituto, tal y como se muestra gráficamente y se describe en la página web del instituto, está dividida verticalmente en azul-blanco, con el emblema del instituto en la parte superior izquierda del campo blanco, y cinco franjas azules en diagonal SW-NE en la mosca inferior de la bandera. El azul representa la paz y la armonía, y las franjas diagonales representan la escalera hacia la excelencia. El emblema del instituto es un escudo con el nombre del instituto escrito en el borde, las letras rojas “IMBC”, un libro amarillo que representa la ciencia, un balón de fútbol que representa el deporte y una antorcha que representa la llama del conocimiento. Ivan Sache, 4 de enero de 2009

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La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el contexto académico provocó un cambio en la forma de enseñar y aprender. También amplió los contextos educativos habitualmente formales y la forma de acceder a ellos (Trujillo y Cáceres, 2010). Sin embargo, aún se encuentran brechas en cuanto a la desigualdad en el acceso a los recursos y herramientas TIC y, por tanto, en el acceso universal al conocimiento y a la educación. Este trabajo estudia el uso e integración de las TIC a través de las percepciones de los estudiantes de los centros educativos del municipio de San Juan Girón (Santander, Colombia). La población está compuesta por 208 participantes con edades comprendidas entre los 12 y los 18 años, 59% mujeres y 41% hombres. Se obtuvieron resultados estadísticamente significativos en cuanto al uso de los recursos propios de la escuela y las metodologías de enseñanza.

… Sin embargo, sería necesario seguir investigando este aspecto para identificar en detalle las causas de estas percepciones. Sin embargo, existen otras limitaciones, como la resistencia de los profesores al cambio metodológico que requiere la incorporación de las herramientas de DCC [33,