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El Centro de Formación Profesional de Bremen (BBZ) en Bremen – Mitte en el casco antiguo, Doventorscontrescarpe 172, es un complejo de edificios que solía albergar escuelas de formación profesional. Los edificios de la posguerra están bajo protección de monumento .

En la Segunda Guerra Mundial, la mayoría de las aulas habían sido destruidas. El sistema de escuelas profesionales también tuvo que ampliarse considerablemente después de 1945. En 1950, el Fondo Americano McCloy , presidido por el Alto Comisionado de los Estados Unidos para Alemania, John McCloy, convocó un concurso para la construcción de nuevas escuelas de formación profesional en toda Alemania, que ganó Bremen con un diseño de Hans Krajewski . El proyecto de construcción en Bremen fue entonces financiado por el Fondo McCloy con unos dos millones de marcos alemanes.

Así pues, entre 1952 y 1954 se construyeron los cuatro bloques de seis plantas A a D del centro de formación profesional en el Stephaniviertel como edificios de la posguerra, sobre la base de los planos de Hans Krajewski del Departamento de Construcción de Bremen . El Oberschulrat Wilhelm Berger exigió: “La disposición básica del edificio de la escuela profesional debe realizarse, en la medida de lo posible, siempre de forma que el aula, la sala de demostraciones y el taller, junto con la sala de material didáctico, formen una unidad, de forma que, por un lado, sea posible una formación variada y, por otro, una interacción constante de la teoría y la práctica. ” [1]

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Desde 2018, OHB ofrece un programa de estudios duales integrados en la formación en informática técnica y un programa de estudios duales integrados en la práctica en automatización/mecatrónica en cooperación con la Universidad de Ciencias Aplicadas de Bremen y la Cámara de Industria y Comercio. La estudiante Ronja Schloen cursa actualmente el tercer semestre de informática. En una entrevista con OHB Corporate Communications, la joven de 20 años habla de las clases en línea, la cohesión del equipo y la alegría de volar.

Hola Ronja, cuando nos pusimos al día contigo, nos resultaba difícil imaginar a los estudiantes sentados en casa frente a sus ordenadores y asistiendo a las clases únicamente en línea. ¿Cómo van tus estudios en estos tiempos de pandemia?

Ronja Schloen: Todo está en línea. Las clases en la Universidad de Ciencias Aplicadas de Bremen, donde los “dualistas” estudiamos informática, se imparten a través de una herramienta online. Normalmente, entre 40 y 50 estudiantes se sientan juntos en el aula, algo que echo mucho de menos. De momento, asisto a las clases en línea todas las mañanas en el ordenador de mi casa y estudio para los próximos exámenes. Esto va acompañado de trabajo en lo que llamamos “laboratorios”. Esta es la parte realmente práctica. Montamos los engranajes de los interruptores y los medimos. Últimamente, esto se hace a través de un acceso remoto al servidor del laboratorio. Por desgracia, las visitas semanales al centro de formación profesional también se han cancelado por el momento. Como sabéis, al mismo tiempo estamos completando nuestra formación como especialistas en informática para el desarrollo de aplicaciones, que completaremos con un examen en la Cámara de Comercio e Industria.

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Descripción: Se trata de un esfuerzo conjunto de 6 instituciones europeas para diseñar, implantar, desplegar y evaluar un marco de formación educativa fácil de usar y basado en las TIC. Los destinatarios de este proyecto son tanto los jóvenes en formación inicial como los adultos que participan en actividades de aprendizaje permanente. El proyecto tiene como objetivo el desarrollo de un software de código abierto capaz de grabar simultáneamente la actividad de la pantalla y la voz, y añadir automáticamente marcas de índice significativas. Las grabaciones del software se parametrizan de acuerdo con el estándar LOM y pueden cargarse en el centro de recursos, donde los usuarios pueden buscarlas de acuerdo con los parámetros LOM. Además, se utilizan servicios web para conectar el centro de recursos con el LMS de cada socio, lo que permite a los usuarios utilizar el centro de recursos desde su propio entorno de aprendizaje.

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… Por ello, no es de extrañar que el aspecto técnico represente el núcleo de los programas de formación para empleados ( Schneider y Barsoux, 2003). La formación profesional en Alemania es el resultado de una tradición que se remonta a la Edad Media (

Attwell y Rauner, 1999;Hansen, 2003; Tremblay y Le Bot, 2000) con el sistema de gremio ( Hansen, 2003) donde la sociedad aseguraba la formación de los individuos en los oficios artesanales, comerciales y técnicos. Asimismo, la formación profesional goza de una larga historia tanto en España ( Lucio y Stuart, 2003) como en los Países Bajos, donde la formación en gestión no se considera una prioridad principal ( Mulder y Tjepkema, 1999) …

El desarrollo de los recursos humanos nacionales (DRHN) es ahora un área importante de investigación dentro del desarrollo de los recursos humanos, con un crecimiento significativo de las publicaciones durante 49 años. Sin embargo, los estudiosos han destacado la necesidad de adoptar enfoques multinivel para el DRH. Revisamos 192 artículos para identificar las lagunas en la teorización multinivel, y proponemos un marco multinivel que incorpora niveles de análisis macro, meso y micro. Desarrollamos principios y directrices en torno a las preguntas QUÉ, CÓMO, DÓNDE, CUÁNDO y POR QUÉ para promover la investigación multinivel sobre el DRHN. Finalmente, discutimos las implicaciones metodológicas y de investigación de nuestra revisión.