Pedagogias innovadoras educacion infantil
Pedagogias innovadoras educacion infantil
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pedagogía innovadora 2020
En su visión del futuro de la educación en 2030, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE, 2018) considera que las cualidades esenciales del alumno son la adquisición de competencias para afrontar retos complejos y el desarrollo de la persona en su totalidad, valorando la prosperidad común, la sostenibilidad y el bienestar. El bienestar se percibe como un “crecimiento inclusivo” relacionado con el acceso equitativo a la “calidad de vida, incluyendo la salud, el compromiso cívico, las conexiones sociales, la educación, la seguridad, la satisfacción vital y el medio ambiente” (p. 4). Para lograr esta visión, se necesita un conjunto variado de habilidades y competencias que permitan a los alumnos actuar como “agentes de cambio” que puedan lograr un impacto positivo en su entorno desarrollando la empatía y anticipando las consecuencias de sus acciones.
En este trabajo, proponemos que la distancia entre la visión educativa y la práctica docente actual puede salvarse mediante la adopción y el uso de una pedagogía adecuada que haya sido probada y demostrado que contribuye al desarrollo de la persona en su totalidad. Las pruebas de impacto se convierten en un componente central de la práctica docente; lo que funciona y para quién en términos de aprendizaje y desarrollo puede proporcionar directrices a los profesionales de la enseñanza sobre cómo modificar o actualizar su enseñanza para lograr resultados de aprendizaje deseables. Es posible que las instituciones educativas hayan adoptado ya innovaciones en el equipamiento tecnológico educativo (como los dispositivos móviles), pero este cambio no ha ido necesariamente acompañado de los respectivos cambios en la práctica de la enseñanza y el aprendizaje. Las transformaciones duraderas pueden producirse a través de la “pedagogía”, es decir, las mejoras en “la teoría y la práctica de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación” y no la mera introducción de la tecnología en las aulas (Sharples, 2019). El análisis de PISA sobre el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la lectura, las matemáticas y las ciencias en los países que invierten mucho en tecnología educativa mostró efectos mixtos y “ninguna mejora apreciable” (OCDE, 2015, p.3).
innovando la pedagogía 2021
En su visión del futuro de la educación en 2030, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE, 2018) considera que las cualidades esenciales del alumno son la adquisición de competencias para afrontar retos complejos y el desarrollo de la persona en su totalidad, valorando la prosperidad común, la sostenibilidad y el bienestar. El bienestar se percibe como un “crecimiento inclusivo” relacionado con el acceso equitativo a la “calidad de vida, incluyendo la salud, el compromiso cívico, las conexiones sociales, la educación, la seguridad, la satisfacción vital y el medio ambiente” (p. 4). Para lograr esta visión, se necesita un conjunto variado de habilidades y competencias que permitan a los alumnos actuar como “agentes de cambio” que puedan lograr un impacto positivo en su entorno desarrollando la empatía y anticipando las consecuencias de sus acciones.
En este trabajo, proponemos que la distancia entre la visión educativa y la práctica docente actual puede salvarse mediante la adopción y el uso de una pedagogía adecuada que haya sido probada y demostrado que contribuye al desarrollo de la persona en su totalidad. Las pruebas de impacto se convierten en un componente central de la práctica docente; lo que funciona y para quién en términos de aprendizaje y desarrollo puede proporcionar directrices a los profesionales de la enseñanza sobre cómo modificar o actualizar su enseñanza para lograr resultados de aprendizaje deseables. Es posible que las instituciones educativas hayan adoptado ya innovaciones en el equipamiento tecnológico educativo (como los dispositivos móviles), pero este cambio no ha ido necesariamente acompañado de los respectivos cambios en la práctica de la enseñanza y el aprendizaje. Las transformaciones duraderas pueden producirse a través de la “pedagogía”, es decir, las mejoras en “la teoría y la práctica de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación” y no la mera introducción de la tecnología en las aulas (Sharples, 2019). El análisis de PISA sobre el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la lectura, las matemáticas y las ciencias en los países que invierten mucho en tecnología educativa mostró efectos mixtos y “ninguna mejora apreciable” (OCDE, 2015, p.3).
ejemplos de innovación pedagógica
En su visión del futuro de la educación en 2030, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE, 2018) considera que las cualidades esenciales del alumno son la adquisición de competencias para afrontar retos complejos y el desarrollo de la persona en su totalidad, valorando la prosperidad común, la sostenibilidad y el bienestar. El bienestar se percibe como un “crecimiento inclusivo” relacionado con el acceso equitativo a la “calidad de vida, incluyendo la salud, el compromiso cívico, las conexiones sociales, la educación, la seguridad, la satisfacción vital y el medio ambiente” (p. 4). Para lograr esta visión, se necesita un conjunto variado de habilidades y competencias que permitan a los alumnos actuar como “agentes de cambio” que puedan lograr un impacto positivo en su entorno desarrollando la empatía y anticipando las consecuencias de sus acciones.
En este trabajo, proponemos que la distancia entre la visión educativa y la práctica docente actual puede salvarse mediante la adopción y el uso de una pedagogía adecuada que haya sido probada y demostrado que contribuye al desarrollo de la persona en su totalidad. Las pruebas de impacto se convierten en un componente central de la práctica docente; lo que funciona y para quién en términos de aprendizaje y desarrollo puede proporcionar directrices a los profesionales de la enseñanza sobre cómo modificar o actualizar su enseñanza para lograr resultados de aprendizaje deseables. Es posible que las instituciones educativas hayan adoptado ya innovaciones en el equipamiento tecnológico educativo (como los dispositivos móviles), pero este cambio no ha ido necesariamente acompañado de los respectivos cambios en la práctica de la enseñanza y el aprendizaje. Las transformaciones duraderas pueden producirse a través de la “pedagogía”, es decir, las mejoras en “la teoría y la práctica de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación” y no la mera introducción de la tecnología en las aulas (Sharples, 2019). El análisis de PISA sobre el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la lectura, las matemáticas y las ciencias en los países que invierten mucho en tecnología educativa mostró efectos mixtos y “ninguna mejora apreciable” (OCDE, 2015, p.3).
ejemplos de pedagogía de la enseñanza
En Petit Early Learning Journey siempre buscamos nuevas formas de hacer las cosas en la educación y la atención. Promovemos la investigación a través de la práctica diaria y animamos a nuestros educadores a comprometerse con una comprensión compartida de los enfoques pedagógicos contemporáneos.
Nuestros equipos se dedican a marcar la diferencia en la vida de cada niño. Exploran la pedagogía de calidad para desarrollar sus ideas a través de la reflexión y observando y aprendiendo sobre lo que otros hacen en nuestro sector.
Invitamos a otros educadores a que aprendan cómo nuestros equipos docentes se comprometen con la pedagogía en la práctica diaria, lo que refleja la creencia de Petit ELJ de que “los equipos docentes se comprometan con los enfoques pedagógicos contemporáneos”.
Una práctica pedagógica de alta calidad incorpora teorías e investigaciones sobre el aprendizaje y el desarrollo de los niños. La enseñanza de calidad en la educación infantil reconoce y apoya la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño.
“Nuestro equipo de la guardería está trabajando actualmente en cómo hacer más visibles nuestras pedagogías en nuestro entorno de aprendizaje”, dice Lutgardes (Luchi), educadora principal del estudio Baby Boulevard. “Estamos utilizando los términos pedagógicos en nuestra práctica de forma intencionada y como recordatorio de la esencia misma de por qué los utilizamos”.
