Temas de educacion fisica secundaria

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La forma en que se implementa la educación física en las escuelas cambia gradualmente con el tiempo en respuesta a los problemas que surgen con los estudiantes o administrativamente. Observe los tipos de problemas que suelen ocurrir en la educación física, explore las tendencias en el comportamiento de los estudiantes y considere los impactos potenciales de la tecnología y los medios sociales.

La educación física en las escuelas¿Sabías que algunas escuelas todavía no exigen clases de educación física, a pesar del continuo aumento de la obesidad infantil? La educación física es la enseñanza de las actividades físicas y la forma física. Esto incluye el desarrollo de habilidades motoras, calistenia o baloncesto. La educación física desempeña un papel importante en el mantenimiento de un peso saludable y en la construcción de una mente y un cuerpo fuertes. Independientemente de la preocupación por la obesidad y de los numerosos beneficios para la salud que aporta la educación física regular, como la mejora de la concentración y la atención en el aula y el aumento de la autoestima, muchos niños de hoy no reciben una educación física adecuada. Echemos un vistazo a algunos de los problemas, tendencias y desarrollos para comprender mejor la educación física en la actualidad y cómo puede ser en el futuro.

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La educación física es la base de un Programa Integral de Actividad Física Escolar.1, 2 Es una asignatura académica caracterizada por un plan de estudios (curso de estudio) planificado y secuencial de K-12 que se basa en los estándares nacionales para la educación física.2-4 La educación física proporciona contenido cognitivo e instrucción diseñada para desarrollar habilidades motoras, conocimientos y comportamientos para la actividad física y la aptitud física.2-4 Apoyar a las escuelas para que establezcan la educación física diariamente puede proporcionar a los estudiantes la capacidad y la confianza para ser físicamente activos durante toda la vida.2-4

El informe Secular Changes in Physical Education Attendance Among U.S. High School Students (Cambios seculares en la asistencia a la educación física entre los estudiantes de secundaria de los Estados Unidos) icono pdf[PDF – 3 MB] explica los cambios seculares (tendencias a largo plazo) en la asistencia a la educación física entre los estudiantes de secundaria de los Estados Unidos durante las últimas dos décadas. Entre 1991 y 2013, la participación de los estudiantes de secundaria estadounidenses en las clases de educación física en la escuela se mantuvo estable, pero a un nivel muy inferior a la recomendación nacional de educación física diaria. Para maximizar los beneficios de la educación física, se debe priorizar la adopción de políticas y programas destinados a aumentar la participación en la educación física entre todos los estudiantes estadounidenses. Descargue el informe para conocer los resultados detallados a nivel nacional.

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En la caja de herramientas para profesores de SHAPE America encontrará enlaces a algunos de los temas más populares, noticias, artículos de investigación y seminarios web de los que hablan los profesores de salud y educación física. También encontrará recursos que apoyan el compromiso de SHAPE America de capacitar a todos los niños para que lleven una vida sana y activa a través de programas eficaces de salud y educación física.

Sintonice la nueva serie de entrevistas de SHAPE America – Unplugged – con la directora general de SHAPE America, Stephanie Morris. Cada mes escuchará nuevas entrevistas con algunos de los educadores físicos y de la salud – en todos los niveles – que están dando forma al futuro de la profesión. Ningún tema está fuera de los límites.

La conmoción cerebral es una forma de lesión cerebral que puede producirse por un impacto en la cabeza o en el cuerpo. Debido a los avances en la investigación del cerebro y a los estudios sobre la prevalencia de las conmociones cerebrales, se ha producido un aumento constante tanto de la cobertura mediática como del número de campañas de salud pública relacionadas con este tema.

El recreo ayuda a los alumnos a realizar los 60 minutos de actividad física recomendados, que pueden mejorar la fuerza y la resistencia, mejorar el rendimiento académico y aumentar la autoestima de los niños y adolescentes.

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El apoyo a la autonomía percibida por parte del profesor de educación física se medirá utilizando los ítems de la escala de apoyo a la autonomía percibida para entornos de ejercicio [44]. La escala consta de 18 ítems (por ejemplo, “Siento que mi profesor de educación física me da opciones y opciones para…”) y las respuestas se proporcionan en escalas de 7 puntos (1 = totalmente en desacuerdo y 7 = totalmente de acuerdo). La escala ha demostrado una adecuada validez de constructo y estadísticas de fiabilidad en investigaciones anteriores [44, 45].

Las actitudes de los estudiantes, las normas subjetivas, el control conductual percibido y las intenciones con respecto a su futura participación en la actividad física se medirán utilizando escalas desarrolladas de acuerdo con las directrices informadas [48]. Las actitudes se medirán en tres ítems en respuesta a un tronco común: “Participar en la actividad física en el próximo mes será…” con respuestas hechas en escalas de siete puntos (1 = no agradable y 7 = agradable). Las normas subjetivas (por ejemplo, “La mayoría de las personas que son importantes para mí piensan que debería hacer deportes activos y/o actividades físicas vigorosas durante mi tiempo de ocio en el próximo mes”), el control conductual percibido (“Tengo un control total sobre la participación en la actividad física en el próximo mes”) y las intenciones (“Tengo la intención de hacer deportes activos y/o actividades físicas vigorosas durante mi tiempo de ocio en el próximo mes”) se medirán en dos ítems cada uno con respuestas proporcionadas en escalas de siete puntos (1 = muy en desacuerdo y 7 = muy de acuerdo). Investigaciones anteriores han apoyado la validez de constructo y la consistencia interna de estas medidas en el contexto del modelo transcontextual [45].