Castilla la mancha educacion formacion profesional

Aluval alicante.

Desarrollo de la oferta educativa andaluza de ciclos formativos sostenidos con fondos públicos. Para cada titulación se describe la competencia general, el ámbito profesional y los módulos formativos desglosados por cursos y horas semanales.

Para el desarrollo del Programa de Orientación Profesional Elige se propone el modelo de Activación para el Desarrollo Profesional y Personal (A.V.P.D.), un marco teórico basado en la noción de orientación educativa. Se trata de una guía para la planificación de intervenciones educativas en la orientación vocacional y profesional con un enfoque educativo y procesual, en el que es relativamente fácil incluir los objetivos que debe perseguir un programa de orientación no sexista.

Página web de las profesiones para que el alumnado, el profesorado y las empresas que trabajan en el entorno de la Formación Profesional tengan toda la información sobre estos estudios. La página web ofrece toda la información sobre una profesión concreta, incluyendo las titulaciones de FP que dan acceso a esta actividad, así como información sobre las trayectorias profesionales y las competencias personales necesarias para desempeñar este trabajo. La página incluye un catálogo de profesiones, vídeos sobre las mismas, un buscador de estudios relacionados con la profesión, por especialidades o salidas profesionales y redes sociales.

Claudia bailando

Orkestra y la Fundación Bankia para la Educación Dual presentan el primer Observatorio de la Formación Profesional en España con el objetivo de analizar el estado actual de este sistema educativo y su evolución en los últimos años

La Formación Profesional es muy importante por su potencial para impulsar el bienestar social, su capacidad para reforzar la competitividad y la innovación, y su contribución al desarrollo individual, regional y local. Por ello, Orkestra ha colaborado con la Fundación Bankia para la Formación Dual en varios estudios sobre su situación y evolución en diferentes comunidades autónomas en los últimos años.

Ayer se presentó en Madrid el primer Observatorio de la Formación Profesional en España. Esta plataforma reúne múltiples datos relativos a la Formación Profesional Inicial o Educativa, la Formación Profesional Dual y la Formación Profesional para el Empleo, así como datos relativos a la Formación Profesional y los retos sociales, el mercado de trabajo y la inserción y el ajuste de la oferta y la demanda, fruto de la colaboración entre ambas instituciones. En el acto también se presentó públicamente el informe anual sobre el estado de la formación profesional en España y sus comunidades y ciudades autónomas.

Alberto campo baeza, arquitecto y profesor de la escuela de

El 1 de enero de 2000 el Gobierno de Castilla-La Mancha pasó a ser responsable de la educación, gestionando directamente mil centros educativos, en los que, en ese momento, trabajaban 22.000 profesores y estudiaban 318.000 alumnos. [ 1 ]

En el curso 2010/2011, 368.408 alumnos cursaban estudios no universitarios (no se contabiliza el alumnado correspondiente a la educación de adultos), de los cuales el 18,12% estudiaba en un centro privado. [ 2 ]

En ese mismo curso se abrieron en la Comunidad 1.531 centros educativos, de los que el 15,21% eran privados, [ 3 ] con una plantilla de 35.715 profesores. [ 4 ] Castilla-La Mancha cuenta con una importante red de autobuses con 1.229 (2009) que dan servicio a casi 36.000 alumnos diariamente.

La educación infantil y la educación primaria constituyen la primera fase de la educación. La educación básica es obligatoria y gratuita para todas las personas, incluye diez años de escolarización y se desarrolla regularmente entre los cinco y los dieciséis años.

La educación secundaria se divide en Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y educación secundaria postobligatoria. La educación secundaria postobligatoria está constituida por el Bachillerato y la Formación Profesional (FP) de grado medio o FP I en sus diferentes disciplinas, incluidas las artísticas, plásticas y deportivas. Estos estudios se realizan en Institutos de Educación Secundaria (IES).

Castilla-la mancha skills2016 – 24/05/16

Para acceder al sitio actual de la revista siga este enlace La revista Suma Psicológica es una publicación semestral donde se divulgan artículos de interés general para la psicología concebida como una ciencia y, por lo tanto, acepta informes de investigación de carácter empírico, tanto a nivel básico como aplicado; discusiones teóricas, filosóficas o conceptuales sobre la disciplina y reinterpretaciones de datos previamente publicados. De la misma forma, reconoce la interdisciplinariedad de la psicología, y por esta razón publica artículos en temáticas afines a otras ciencias (estudios socioculturales, neurociencias, economía y salud, entre otros).

Aunque existe una amplia investigación sobre los estilos de aprendizaje de Kolb, pocos estudios han examinado su relación con las motivaciones para la transferencia, un concepto utilizado para evaluar si los contenidos y las competencias aprendidas a través de las actividades de formación profesional se transfieren al contexto laboral. Noventa y seis estudiantes (M=24,58 años; 99% hombres) de tres institutos de formación profesional participaron en actividades de laboratorio en el Instituto de Investigación en Energías Renovables de la Universidad de Castilla-La Mancha, España. Completaron un cuestionario autoadministrado que incluía el Inventario de Estilos de Aprendizaje de Kolb; dos escalas adaptadas para medir la motivación de los estudiantes para transferir su aprendizaje de las experiencias formativas; y una escala de satisfacción con las actividades. Un análisis de correlación mostró correlaciones positivas y moderadamente fuertes (r=.708; p<.01) entre las motivaciones para transferir y “la relevancia de las actividades para el rendimiento académico”. Un análisis discriminante entre los estilos de transferencia y de aprendizaje reveló que el ítem “Motivación para la formación de los alumnos” dio lugar a una clara diferencia entre asimiladores y convergentes, explicando el 97,1% de la varianza del modelo (λ de Wilks=.459; χ2=21.028; Sig.=.002) y clasificando el 56,4% de los casos. Se presenta una discusión sobre las implicaciones de estos resultados para la teoría de los estilos de aprendizaje y las formas de mejorar el diseño de las actividades educativas descritas en el estudio.