Programacion de educacion fisica para secundaria

Actividades pe de la escuela secundaria

Este artículo se centra en el proceso de diseño de un programa de intervención vital y participativo basado en la escuela con el objetivo de aumentar la actividad física en las escuelas. El programa analizado es el programa de actividad física integral a nivel nacional de Estonia Escuelas en Movimiento (SiM) que recientemente ha recibido el premio de educación #BeActive de la Comisión Europea. El programa tiene un buen rendimiento en términos de voluntad de las escuelas para participar en la co-creación del desarrollo del programa, el alto interés en unirse al programa y cero abandonos, y una fuerte asociación con los ministerios que permite participar activamente en la formulación de políticas. Los autores analizan los elementos clave de las fases de planificación, pilotaje, implementación y ampliación del programa SiM y comparten sus lecciones aprendidas en la colaboración con las escuelas. Se han abordado las dificultades a las que se enfrentó el proceso de desarrollo, los puntos fuertes y los retos asociados a un enfoque interdisciplinario, y la participación de las escuelas como expertos.

La actividad física (AF) es un importante factor de estilo de vida asociado a una amplia gama de beneficios en la salud y el desarrollo de los niños, incluyendo la prevención del sobrepeso, la obesidad y las enfermedades cardiovasculares, así como el apoyo al rendimiento académico y la salud mental [1,2,3]. Se ha señalado que los niños que no participan con regularidad en actividades estructuradas de enriquecimiento motor pueden no alcanzar nunca su potencial genético de control motor, que es la base de una aptitud física sostenible más adelante en la vida [4]. La Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda que los niños realicen una AF de moderada a vigorosa (MVPA) al menos 60 minutos al día [5]. Sin embargo, los estudios con medición objetiva de la AF sugieren que sólo el 4,6% de las niñas y el 16,8% de los niños europeos de 10 a 12 años cumplen las recomendaciones actuales de AF [6], y estas tendencias de inactividad también predominan en Estonia [7].

Plan de estudios gratuito de educación física

El actual plan de estudios de post-primaria incluye el Aprendizaje para la Vida y el Trabajo, que se compone de la empleabilidad, el desarrollo personal, la ciudadanía local y global y la economía doméstica (en la etapa clave 3).    El plan de estudios de post-primaria también incluye la educación religiosa (RE) y las siguientes áreas de aprendizaje:

En la Etapa Clave 4, los requisitos legales son Aprendizaje para la vida y el trabajo, educación física (PE), educación religiosa (RE) y desarrollo de habilidades y capacidades.    Esto proporciona elección y flexibilidad a los alumnos y les permite acceder a la amplia gama de oportunidades que las escuelas tienen que ofrecer a través del marco de derechos del plan de estudios.

La educación religiosa (ER) es una parte obligatoria del plan de estudios de Irlanda del Norte, aunque los padres tienen derecho a retirar a sus hijos de una parte o de la totalidad de la ER o del culto colectivo. Las escuelas tienen que impartir la educación religiosa de acuerdo con el programa de estudios básico elaborado por las cuatro iglesias principales y especificado por el Ministerio.

El programa básico de educación religiosa incluye el cristianismo, la moral, las religiones del mundo y el requisito de que los alumnos estudien la Iglesia cristiana desde una perspectiva protestante y católica.  Proporciona un núcleo común para la enseñanza de la educación religiosa que las escuelas tienen la libertad de desarrollar de manera que se adapte a las necesidades de sus alumnos y al espíritu de la escuela. Esto está en consonancia con la flexibilidad que ofrece el plan de estudios y da a los centros la posibilidad de incluir, por ejemplo, material adicional sobre las religiones del mundo o cualquier otro tema relacionado con la educación religiosa.

Muestras del plan de estudios de educación física

El apoyo a la autonomía percibida por parte del profesor de educación física se medirá utilizando ítems de la escala de apoyo a la autonomía percibida para entornos de ejercicio [44]. La escala consta de 18 ítems (por ejemplo, “Siento que mi profesor de educación física me da opciones y opciones para…”) y las respuestas se proporcionan en escalas de 7 puntos (1 = totalmente en desacuerdo y 7 = totalmente de acuerdo). La escala ha demostrado una adecuada validez de constructo y estadísticas de fiabilidad en investigaciones anteriores [44, 45].

Las actitudes de los estudiantes, las normas subjetivas, el control conductual percibido y las intenciones con respecto a su futura participación en la actividad física se medirán utilizando escalas desarrolladas de acuerdo con las directrices informadas [48]. Las actitudes se medirán en tres ítems en respuesta a un tronco común: “Participar en la actividad física en el próximo mes será…” con respuestas hechas en escalas de siete puntos (1 = no agradable y 7 = agradable). Las normas subjetivas (por ejemplo, “La mayoría de las personas que son importantes para mí piensan que debería hacer deportes activos y/o actividades físicas vigorosas durante mi tiempo de ocio en el próximo mes”), el control conductual percibido (“Tengo un control total sobre la participación en la actividad física en el próximo mes”) y las intenciones (“Tengo la intención de hacer deportes activos y/o actividades físicas vigorosas durante mi tiempo de ocio en el próximo mes”) se medirán en dos ítems cada uno con respuestas proporcionadas en escalas de siete puntos (1 = muy en desacuerdo y 7 = muy de acuerdo). Investigaciones anteriores han apoyado la validez de constructo y la consistencia interna de estas medidas en el contexto del modelo transcontextual [45].

La educación física en la experiencia de la escuela secundaria

Los centros escolares desempeñan un papel fundamental a la hora de garantizar que los niños y adolescentes realicen los 60 minutos diarios de actividad física recomendados a nivel nacional. A través del modelo Whole School, Whole Community, Whole Child (WSCC), las escuelas pueden ofrecer muchas oportunidades para que los estudiantes sean físicamente activos. El modelo WSCC incluye la educación física y la actividad física y el Programa Integral de Actividad Física Escolar (CSPAP) es un marco para planificar y organizar las actividades de este componente.    Un CSPAP es un enfoque multicomponente mediante el cual los distritos escolares y las escuelas utilizan

La educación física es una asignatura académica y sirve como base de un CSPAP. La educación física proporciona a los estudiantes un programa secuencial planificado basado en los estándares de K-12 de planes de estudio e instrucción diseñados para desarrollar habilidades motoras, conocimientos y comportamientos para una vida activa saludable, aptitud física, espíritu deportivo, autoeficacia e inteligencia emocional. Los componentes esenciales de un programa de educación física incluyen las políticas y el entorno, el plan de estudios, la instrucción adecuada y la evaluación de los estudiantes. La herramienta de análisis del plan de estudios de educación física (PECAT) es una guía de autoevaluación y planificación desarrollada por los CDC. Está diseñada para ayudar a los distritos escolares y a las escuelas a realizar análisis claros, completos y coherentes de los planes de estudios de educación física, basados en los estándares nacionales de educación física.