Universidad europea de madrid magisterio

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La Escuela creó la innovadora Cátedra Real Madrid con un claro objetivo de integración, pretendiendo contribuir directamente a la generación de conocimiento para satisfacer las necesidades del mundo deportivo y universitario y compartir este conocimiento con el conjunto de la sociedad. El deporte y el mundo del deporte se han convertido en un campo de investigación avanzada en disciplinas como la fisiología, la nutrición, las terapias de rehabilitación y la salud, convirtiéndose el sector en un laboratorio de observación de las ciencias sociales.La Cátedra Real Madrid tiene los siguientes objetivos:Dirigida por Mario Vargas Llosa, la Cátedra Real Madrid tiene el objetivo de unir todos los proyectos de formación e investigación para ofrecer una visión global y completa del mundo del deporte bajo una misma bandera.

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Según el autor Alberto Jiménez (1971:43), el término “universidad” no está históricamente relacionado con el “universo” o la “universalidad” de la ciencia, sino que se utilizaba simplemente para referirse a todos los miembros de un grupo, ya sea de albañiles, carpinteros o estudiantes. Con el tiempo, sin embargo, pasó a referirse únicamente a los gremios de profesores y estudiantes o universitas magistrorum discipulorumque.

En el siglo XII, los estudiantes viajaban de país en país en busca de conocimientos para satisfacer su curiosidad intelectual y acceder a las profesiones liberales. Para ello, se reunían en ciudades que ofrecían comida y alojamiento baratos y pagaban por recibir clases de profesores licenciados. Así surgió la institución educativa permanente conocida como “universidad” o “estudios generales”.

Con Franco, el número de alumnos matriculados en la universidad pasó de un total de 58.708 en el curso 1940-41 a 150.733 en el curso 1950-51 y a 178.062 en el curso 1960-61 (Velasco Murviedo, 1998:43-47).

A la muerte de Franco, le sucedió el rey Juan Carlos. En la actualidad, el sistema educativo se rige por “la Constitución Española de 1978 y cuatro leyes de desarrollo de los principios y derechos constitucionales: La Ley Orgánica 11/1983, de 25 de agosto, de Reforma Universitaria; la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, que garantiza el derecho universal a la educación; la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, que no afecta al sistema universitario; y la Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes” (El sistema…, 2000:45).

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Según el autor Alberto Jiménez (1971:43), el término “universidad” no está históricamente relacionado con el “universo” o la “universalidad” de la ciencia, sino que se utilizaba simplemente para referirse a todos los miembros de un grupo, ya sea de albañiles, carpinteros o estudiantes. Con el tiempo, sin embargo, pasó a referirse únicamente a los gremios de maestros y estudiantes o universitas magistrorum discipulorumque.

En el siglo XII, los estudiantes viajaban de un país a otro en busca de conocimientos para satisfacer su curiosidad intelectual y acceder a las profesiones liberales. Para ello, se reunían en ciudades que ofrecían comida y alojamiento baratos y pagaban por recibir clases de profesores licenciados. Así surgió la institución educativa permanente conocida como “universidad” o “estudios generales”.

Con Franco, el número de alumnos matriculados en la universidad pasó de un total de 58.708 en el curso 1940-41 a 150.733 en el curso 1950-51 y a 178.062 en el curso 1960-61 (Velasco Murviedo, 1998:43-47).

A la muerte de Franco, le sucedió el rey Juan Carlos. En la actualidad, el sistema educativo se rige por “la Constitución Española de 1978 y cuatro leyes de desarrollo de los principios y derechos constitucionales: La Ley Orgánica 11/1983, de 25 de agosto, de Reforma Universitaria; la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, que garantiza el derecho universal a la educación; la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, que no afecta al sistema universitario; y la Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes” (El sistema…, 2000:45).

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El éxito de la enseñanza en contextos multigrado exige que los profesores dispongan de los conocimientos y habilidades que se consideran necesarios para potenciar las posibilidades pedagógicas de estos entornos. Este estudio cuantitativo, descriptivo y no experimental, explora en qué medida los estudiantes del Grado de Educación Primaria de dos universidades europeas, una en España y otra en Eslovenia, se sienten preparados para enseñar en una escuela multigrado, a partir de la formación que han recibido. Los resultados muestran una relación entre el nivel de confianza de los estudiantes en la formación recibida para el desempeño multigrado y las diferencias en los niveles de confianza adquiridos en las competencias evaluadas. Las conclusiones enfatizan la necesidad de desarrollar experiencias formativas universitarias que contribuyan al desarrollo de las competencias docentes requeridas.

Número (f) y porcentaje estructural (f%) de las percepciones de los estudiantes respecto a la afirmación El programa universitario que estoy cursando me proporciona los referentes teóricos y metodológicos para la enseñanza multigrado