Universidad catolica de valencia master profesor secundaria

másters oficiales

Comprobar el nivel C2 en español y en la primera lengua extranjera y el nivel intermedio de una segunda lengua extranjera; prueba de acceso para los titulados de otras carreras distintas a la de Traducción e Interpretación en las universidades españolas

Que el candidato sea titular de un certificado de competencia en inglés reconocido internacionalmente equivalente al TOEFL, con una calificación mínima de 213/500, o un IELTS con una calificación mínima de 6. Según los descriptores del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, esto equivaldría a un nivel mínimo de B2 o C1.

TOEFL CBT : > 235 , TOEFL PBT : > 575 , TOEFL IBT : > 100 , CAE : C1 , IELST : > 6,5 , * Si la lengua materna es el INGLÉS no es necesario presentar ninguno de los certificados mencionados. * Si el título universitario con el que se accede al máster ha sido cursado íntegramente en INGLÉS, se deberá presentar una prueba oficial por escrito.

Es aconsejable tener un conocimiento pasivo del inglés para la comprensión de los textos y conferencias que se impartan en ese idioma. El desconocimiento de la lengua inglesa no limita la obtención del presente máster universitario.

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Dado que el rendimiento depende de que las capacidades se alimenten, las actividades para desarrollar la superdotación deberían ofrecerse a todos los niños lo antes posible, especialmente a aquellos que demuestran interés y esfuerzo (Renzulli, 2008), principalmente en forma de enriquecimiento, tanto dentro como fuera de la escuela (Subotnik et al., 2011). El bajo rendimiento es un problema grave que puede darse con frecuencia en este colectivo (Colangelo, 2002); hasta el 50% lo mostrará en algún momento de su vida (Siegle, 2018). El bajo rendimiento se define como la discrepancia entre la capacidad académica y los resultados (Rimm, 1997).

El porcentaje de estudiantes españoles que alcanza los niveles más altos en lectura, matemáticas y ciencias según el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) está por debajo de las medias de la OCDE y de la Unión Europea (Ministerio de Educación y Formación Profesional, 2019). Sin embargo, aunque el interés internacional por comparar el rendimiento de los estudiantes con potencial y adoptar medidas preventivas ha aumentado en la última década (por ejemplo, Departamento de Educación de Estados Unidos, 2015; Thomson et al., 2016), pocos estudios han analizado qué factores relacionados con la escuela pueden influir en el bajo rendimiento de los estudiantes más capaces (White et al., 2018).

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Los orígenes de la educación superior en España se remontan a Al-Andalus, la época de la dominación islámica. Durante el califato de Córdoba se crearon madrazas en las ciudades andaluzas de Córdoba, Sevilla, Toledo, Granada (madraza de Granada), Murcia, Almería, Valencia y Cádiz[1].

Los problemas de definición dificultan la datación de los orígenes de las universidades. Las primeras universidades europeas medievales eran simples agrupaciones de eruditos, ya que la palabra “universidad” deriva del latín universitas, que significa corporación. No obstante, la Universidad de Palencia parece haber sido la primera institución de enseñanza superior en España, mientras que la Universidad de Salamanca es la más antigua de las universidades españolas existentes. Fundada en 1218, durante un periodo de expansión que había comenzado en el siglo XI, esta Universidad está considerada como una de las más antiguas de Europa Occidental. La universidad fue fundada como “Escuela General del reino” por el rey Alfonso IX de León en 1218 para que los leoneses pudieran estudiar en casa sin tener que desplazarse a Castilla.

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“Educación, diversidad cultural y participación: Este trabajo analiza el actual debate pedagógico sobre el papel de la educación en una sociedad democrática y mu… more Este trabajo analiza el actual debate pedagógico sobre el papel de la educación en una sociedad democrática y multicultural. Para hacer frente al creciente fenómeno de la diversidad cultural, tanto en España como en Europa en general, y para ser eficaz tanto en la política

“Educación, diversidad cultural y participación: Una aproximación desde la filosofía de John Dewey “Este trabajo analiza el debate pedagógico actual sobre el papel de la educación en una sociedad democrática y mul… more Este trabajo analiza el debate pedagógico actual sobre el papel de la educación en una sociedad democrática y multicultural. Para hacer frente al creciente fenómeno de la diversidad cultural, tanto en España como en Europa en general, y para ser eficaz tanto en términos políticos como sociales, la educación debe integrar la política de reconocimiento de las diferentes identidades y minorías culturales como elemento fundamental-constitutivo. Con el fin de apoyar esta posición, este trabajo parte del concepto de educación elaborado por J. Dewey en sus estudios sobre democracia y educación. En este sentido, si bien no se puede vincular a Dewey con la teoría pedagógica del reconocimiento relativa a la diversidad cultural, que se elaborará más adelante, sí se puede decir que su concepto de “inteligencia común” se basa en la misma filosofía de la educación en la que ésta también se fundamenta, debiendo considerarse, por tanto, uno de los pilares sobre los que se asientan las dos mayores teorías pedagógicas que hoy en día abordan el fenómeno de la diversidad cultural: la educación multicultural y la educación intercultural.