Supuesto practico educacion fisica secundaria resuelto

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Antecedentes: Los factores estresantes diarios tienen un impacto significativo en los resultados educativos de los estudiantes. Sin embargo, la investigación sobre los estresores contextuales percibidos por los estudiantes y comunes en las clases de educación física (EF) es limitada.

Diseño de la investigación: Este estudio de caso cualitativo utilizó datos generados a partir de notas de campo descriptivas de las observaciones de los participantes en las clases de educación física, entrevistas formales y conversaciones informales con los profesores de educación física, grupos de discusión y entrevistas individuales con los estudiantes, y una encuesta complementaria utilizando el sistema de respuesta de los estudiantes TurningPoint. Las conversaciones se transcribieron textualmente y se analizaron mediante un análisis temático reflexivo (Braun y Clarke, 2006; Tolmie et al., 2011; Braun et al., 2019) y el software de análisis NVivo 12 Pro. La encuesta se analizó utilizando IBM SPSS Statistics 21.

Hallazgos: Este estudio apoya y amplía la investigación anterior que explora los factores de estrés de los estudiantes en la educación física y destaca el volumen y la variedad de factores de estrés potenciales en los contextos de educación física. Los resultados arrojan luz sobre ciertas similitudes y diferencias que pueden existir entre los estudiantes de diferentes géneros y grados y con diferentes experiencias anteriores de actividad física. En el presente estudio, los espectadores, además de las tareas difíciles y la baja autoeficacia, parecían ser especialmente estresantes para las chicas. Este artículo presenta los matices revelados por varios enfoques cualitativos y una encuesta complementaria.

percepción de la educación física por parte de alumnos y profesores

Los que envían a sus hijos al mundo esperan que recuerden lo que se les enseñó. Esto se aplica a los profesores de educación física (EF) de la escuela secundaria (HS) y a sus estudiantes que se gradúan de la HS. El propósito de este estudio de caso fue evaluar el efecto actual de la educación física en la participación en las instalaciones de fitness, entrevistando a los profesores de educación física de la escuela secundaria, al personal de las instalaciones de fitness, a los participantes actuales de las instalaciones de fitness y a los estudiantes actuales de la escuela secundaria. Se entrevistó a los participantes de estos cuatro grupos para ayudar a comprender mejor la preparación de los estudiantes de secundaria graduados que participan en un gimnasio. A partir de este estudio de caso, tres de los cuatro grupos consideraron que tenían y estaban siendo preparados para tener éxito en los gimnasios y en las actividades que se encuentran en ellos. Este estudio arroja luz sobre el hecho de que la educación física de la escuela secundaria es la última oportunidad que tiene un estudiante de participar en una clase organizada que tiene una aplicación en el mundo real.

BARNEY, D., & KAHAIALII, N. (2020). La educación física en la escuela secundaria y su efecto en la participación en las instalaciones de fitness después de la graduación: A Case Study: 中學畢業後對使用健身設施的影響：案例研究. Asian Journal of Physical Education &Amp; Recreation, 25(1), 9-15. https://doi.org/10.24112/ajper.251915

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Valencia-Peris, A., Salinas-Camacho, J., & Martos-García, D. (2020). El currículo oculto en la Educación Física: Un estudio de casos. Apuntes. Educación Física y Deportes, 141, 33-40. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2020/3).141.04

En 1968, Philip W. Jackson publicó Life in Classrooms (La vida en las aulas), un libro que recopilaba los resultados de la extensa investigación etnográfica que había llevado a cabo en diferentes escuelas de Estados Unidos. Esta inmersión en la vida escolar le permitió identificar las ideas que se transmitían implícitamente a los alumnos a través del conjunto de rutinas y formas de organización de las escuelas. El autor acuñó el término Currículo Oculto (HC) para este conjunto de ideas que pasan en gran medida desapercibidas para la comunidad educativa. A pesar de la relevancia de su trabajo, Jackson no fue el primer estudioso que llamó la atención sobre la transmisión oculta de ideas en el sistema educativo. Autores clásicos de la talla de Durkheim o Gramsci ya habían atribuido a la escuela competencias que quedaban muy al margen de los programas académicos oficiales. La relación entre las teorías de la HC y de la reproducción llevó posteriormente a autores como Henry Giroux (1983), y a muchos otros, a analizar y cuestionar estas ideas y a desarrollar la pedagogía crítica como práctica para convertir la escuela en un motor de cambio social y no en un instrumento de reproducción.