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Según el nuevo artículo 6 bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, corresponde al Gobierno el diseño del currículo básico, en relación con los objetivos, las competencias, los contenidos, los estándares y los resultados de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluación, que garantice el carácter oficial y la validez en todo el territorio nacional de los títulos a los que se refiere esta ley orgánica.

Uno de los pilares centrales de la reforma educativa operada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, descansa en una nueva configuración del currículo de la educación secundaria obligatoria y del Bachillerato. En el bloque de asignaturas se garantizan los conocimientos y las competencias para adquirir una formación sólida y seguir utilizando las etapas posteriores en aquellas materias que deben ser comunes a todos los alumnos y que, en todo caso, deben ser evaluadas en las evaluaciones finales de etapa. El bloque de asignaturas específicas permite una mayor autonomía en la fijación de horarios y contenidos de las asignaturas, así como en la configuración de su oferta. El bloque de asignaturas de libre configuración supone el mayor nivel de autonomía, en el que las administraciones educativas y en su caso los centros pueden ofertar sus propias asignaturas de diseño, incluyendo el tronco o las materias específicas. Esta distribución no se debe a la importancia o carácter instrumental o fundamental de las asignaturas, sino al reparto de competencias entre el Estado y las comunidades autónomas, según la Constitución Española.

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Las autoridades educativas, tanto el Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) como la Consejería o el Departamento de Educación de cada Comunidad Autónoma, son responsables de la gestión de las condiciones de servicio del profesorado no universitario.

El órgano de apoyo directo del Comité es la Comisión General de Educación, integrada por Viceconsejeros, titulares de órganos similares de las Comunidades Autónomas o Directores Generales por encargo de los Consejeros.

Los órganos de cooperación permanente de la Comisión General de Educación son las Comisiones de Ordenación Académica, Centros Educativos, Programas Internacionales, Estadísticas Educativas y Formación Profesional. En estas comisiones participan los Directores Generales responsables de las respectivas materias en las Comunidades Autónomas. También cuenta con una Comisión de Personal, en la que participan los Directores Generales de cada Comunidad Autónoma. Esta Comisión establece lo siguiente:

En las Mesas de Negociación, tienen derecho a estar presentes los representantes de la Administración Pública correspondiente, las organizaciones sindicales más representativas a nivel estatal, las organizaciones sindicales más representativas en cada Comunidad Autónoma y los sindicatos que hayan obtenido el 10% o más de los representantes en las elecciones a Delegados y Juntas de Personal, en las unidades.

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Berg, Don (2013). Tesis de investigación sobre motivación intrínseca titulada, Enthusiastic Students: Las consecuencias motivacionales de dos alternativas a la instrucción obligatoria – http://www.teach-kids-attitude-1st.com/intrinsic-motivation-research.html

Feldman, Jay (1997). Las oportunidades educativas que se encuentran en el juego autodirigido por la edad entre niños y adolescentes. Ponencia presentada en la Reunión Bienal de la Sociedad para la Investigación en Desarrollo Infantil, Washington DC, 3.-6. Abril de 1997

Feldman, Jay (2001).El comportamiento moral de los niños y adolescentes en una escuela democrática. Documento presentado en la reunión anual de la American Educational Research Association (Seattle, WA, 10-14 de abril de 2001). ERIC ED453128.

Resumen: Alex Bloom es una de las grandes figuras de la educación estatal radical en Inglaterra. Su enfoque del “aprendizaje personalizado” y el desarrollo de un plan de estudios negociado fue inconmensurablemente más profundo y más inspirador que todo lo que ha surgido hasta ahora del actual DfES. Su enfoque de la voz de los estudiantes era mucho más radical que cualquier cosa que surja actualmente de la nueva ola de actividad. Su escuela, St George-in-the-East, una escuela secundaria moderna en Stepney, en el East End de Londres, rechazaba por completo la regimentación, el castigo corporal (todavía la norma en aquella época) y el uso de notas, premios y competición. En el quincuagésimo aniversario de su muerte, es oportuno volver a aprender de su legado, aún incumplido.

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Subalterno gobierno de canariasContenidosBoletín oficial de canariasLugares, fecha y hora del examen tipo test y de la prueba de inglés: 20 de febrero de 2021, a las 9:00 horas, momento en el que se iniciará el llamamiento por orden alfabético de aquella persona cuyo apellido comience por la letra “N”.

Se ofertan un total de 350 plazas, de las cuales 280 corresponden a las plazas ofertadas como consecuencia de las tasas de reposición, y 70 corresponden a la oferta de plazas vinculadas a la promoción interna. Para la Administración General hay 277 vacantes y para la Agencia Tributaria Canaria hay 73 vacantes.

La Consejería de Transición Ecológica, Lucha contra el Cambio Climático y Ordenación del Territorio, presenta un instrumento estratégico que resume el ambicioso proyecto de inversión de los fondos europeos.

Muchos de los servicios más importantes que la Administración canaria ofrece a la ciudadanía para garantizar la seguridad, la calidad, la justicia, la igualdad y la transparencia, son realizados por PERSONAL CON FUNCIONES LABORALES DE INSPECCIÓN. Oposiciones al Gobierno de CanariasLos exámenes de la fase de oposición pueden variar de una convocatoria a otra, aunque las pruebas más comunes a todas ellas son el examen de preguntas tipo test, un examen de supuestos prácticos sobre las funciones del puesto y, en ocasiones, se realizan dictados y pruebas de nivel básico, así como una prueba psicotécnica.