Preparador oposiciones secundaria lengua y literatura madrid

Canale y swain (1980)

El objetivo de este estudio era examinar la profundidad de procesamiento de 88 estudiantes intermedios de español de segunda lengua bajo diferentes tipos de instrucción al ser expuestos a una forma gramatical compleja, el imperfecto de subjuntivo, en una tarea de lectura. La profundidad de procesamiento se midió empleando protocolos de pensamiento en voz alta. Debido a la ausencia de reactividad, seis condiciones de silencio y de pensamiento en voz alta se fusionaron en tres experimentales que se diferenciaban en la explicitación. El estudio siguió un diseño de pruebas previas, posteriores y diferidas, con dos semanas entre ellas, que consistieron en pruebas de interpretación, producción controlada y comprensión. En general, los resultados mostraron que los participantes en la condición más explícita produjeron más instancias de procesamiento, y que un procesamiento más profundo se correlacionó con una producción más precisa de la forma objetivo y con una mayor comprensión del pasaje de lectura.

Capítulo 33. Este capítulo revisa la situación del español como lengua minoritaria en Suiza. Describe la presencia de la lengua en el sistema educativo suizo y las políticas de patrimonio lingüístico en el país. El capítulo se centra en los cursos de lengua y cultura de origen (LCO), que se dirigen a los niños inmigrantes y de origen inmigrante cuyas familias desean mantener su lengua. Se describen los diferentes modelos de organización de los cursos de español en Suiza y las características de la población que asiste a los cursos de LCO. Además, se discuten los retos educativos y organizativos de los cursos de LCO.

El modelo de competencia comunicativa de canale y swain ppt

3. Tipos de libros de cuentos 3.1. 3.1. Textos auténticos y textos graduados 3.1.1. Textos graduados 3.1.2. 3.1.2. Textos auténticos 3.1.2.1. Ventajas 3.1.2.2. Desventajas 3.1.2.3. Pautas para hacer accesible la historia en los textos auténticos

Las leyes educativas también piden a los profesores que tengan en cuenta los diferentes espacios de desarrollo de los niños (capacidad mixta) no sólo en la Etapa de Primaria, sino también en la Etapa de Infantil donde se debe introducir el inglés.La literatura nos ayudará definitivamente a los profesores a cubrir los diferentes espacios de aprendizaje e intereses.

Para los alumnos de 5º y 6º, podemos seleccionar obras literarias de diferentes colecciones de textos para alumnos extranjeros, editadas en diferentes editoriales comoOxford, Cambridge o Heinemann, por ejemplo: Jones, E … British Short Stories of Today (Penguin Books) Swam, M … Zero Hour and Other Modern Stories (Cambridge) Taylor, P … Modern Short Stories for Students of English (*) Milue, J … Heinemann Guided Readers (*) (*) Ambos son textos graduados, y sólo si decidimos utilizarlos en clase podemos recomendarlos (ver último apartado).

Competencia lingüística y competencia comunicativa pdf

La motivación es una palabra clave en las artes y, especialmente, en la música, ya que transmite sentimientos tanto colectivos como individuales. El inicio del aprendizaje de un instrumento musical debe basarse en el interés musical del alumno pero, debido al carácter casual e improvisado de las situaciones cotidianas en las que se produce la elección de un instrumento musical, se tiende a infravalorar la atención que dicho interés merece. Este trabajo de investigación pretende exponer el desconocimiento de los alumnos en cuanto a los instrumentos musicales y la poderosa influencia que ejercen sobre ellos los instrumentistas de su entorno.

… Los beneficios sociales no sólo se producen en torno a la actividad musical (por ejemplo, después de los ensayos, en los viajes en autobús a los eventos), sino que también se producen durante los procesos de colaboración de la creación, el ensayo y la interpretación (Allsup, 2003;Biasutti, 2018;Woody & McPherson, 2010). Está claro que la influencia de los compañeros puede ser un factor importante para que los jóvenes decidan aprender un instrumento musical en la escuela y continúen su participación a lo largo de su escolaridad

Competencia comunicativa estratégica

En el mundo se hablan entre tres y cuatro mil lenguas. Es bastante difícil dar una cifra exacta porque algunas regiones del mundo aún no han sido estudiadas en profundidad y, sobre todo, porque muchas variedades lingüísticas son difíciles de clasificar dentro de las borrosas fronteras de categorías teóricas como “lengua”, “dialecto”, “acento”, “habla”.

Las lenguas pueden agruparse en familias. Una familia lingüística está formada por todas aquellas lenguas que están históricamente relacionadas y tienen un origen común. Por ejemplo, todas las lenguas europeas (excepto el finlandés, el húngaro y el vasco), junto con muchas lenguas indias y pakistaníes y también el persa, derivan del indoeuropeo (una lengua desaparecida reconstruida por el lingüista Franz Bopp a principios del siglo XIX). Por tanto, estas lenguas pertenecen a la familia indoeuropea.

Desde el punto de vista humano, no importa cuánta o poca gente la use, si es una lengua internacional o un dialecto menor, toda lengua merece y tiene derecho (reconocido por organizaciones mundiales como la ONU) a nuestro más profundo respeto y reconocimiento.