Oposiciones de secundaria castilla la mancha

Asesoramiento y evaluación en la educación secundaria

Me llamo Esmeralda y soy graduada en Estudios Ingleses por la UCLM (Universidad de Castilla-La Mancha) en 2016. En mis clases siempre intento adaptarme a la edad y a las necesidades del alumno. Los adultos encontrarán la seriedad que necesitan para conseguir su objetivo pero siempre de forma dinámica, la idea es amar el inglés no acabar odiándolo. Y los niños aprenderán divirtiéndose pero siempre teniendo en cuenta su objetivo.

Sobre EsmeraldaTrabajo como profesora particular desde los 18 años. He formado a alumnos de francés, inglés y español pero ahora me he centrado en el inglés y el español. Todos mis alumnos han aprobado con éxito. La gran mayoría de mis alumnos han sido niños pero también he preparado a alumnos para los exámenes de Cambridge Trinity o IELTS.

Qué asignaturas se imparten en las escuelas españolas

Este estudio es una revisión actualizada de las más recientes implementaciones del Modelo Educativo Deportivo (MDE) desde el 1º al 12º grado (6-18 años), incluyendo las más nuevas tendencias de investigación para futuros estudios. Una revisión sistemática realizada entre 2013 y 2017 utilizó las principales bases de datos de referencia y artículos originales que incluían información sobre casos de implementación de SEM en cualquier grado escolar. Los resultados mostraron que la implementación de SEM se ha expandido enormemente en los últimos cinco años para incluir todos los dominios de aprendizaje: físico, social, cognitivo y afectivo. Sin embargo, esta implementación no es fácil y exige una formación específica del profesorado. El MEB parece ser un enfoque pedagógico adecuado para la práctica deportiva al tiempo que desarrolla las habilidades motrices, los conocimientos táctico-técnicos y los valores.

La presente revisión sistemática se ha organizado en torno al impacto del SEM en los cuatro resultados de aprendizaje de la EF: cognitivo, social, afectivo y físico. Estos se consideran resultados de aprendizaje legítimos de la EF, y deben ser abordados (KIRK, 2013). Por todo lo anterior, el objetivo de este artículo fue proporcionar una revisión sistemática internacional actualizada sobre la implementación de SEM de 1º a 12º grado (6-18 años; primaria, secundaria y preparatoria) para encontrar nuevas tendencias de investigación.

Wikipedia

María Dolores Cospedal García (nacida el 13 de diciembre de 1965) es una política española. Miembro del Partido Popular (PP), fue presidenta de Castilla-La Mancha de 2011 a 2015 y ministra de Defensa del Gobierno de España de 2016 a 2018. También fue secretaria general del PP, segunda del presidente del partido, Mariano Rajoy, entre 2008 y 2018.

Cospedal se casó con el aristócrata José Félix Valdivieso-González y Bravo de la Laguna en 1995; el matrimonio terminó tres años después, en 1998, al ser anulado por la Iglesia[9][10] En un momento dado empezó a llamarse en público “de Cospedal”, que sonaba más aristocrático, pero más recientemente volvió a llamarse “Cospedal” a secas[11][12][13].

Tras las elecciones generales de 2000, fue nombrada subsecretaria de Estado de Administraciones Públicas y Política Territorial. Tras unos dos años en el cargo, fue nombrada secretaria de Estado de Seguridad en el Ministerio del Interior, entonces dirigido por Ángel Acebes. En diciembre de 2004, la presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, nombró a Cospedal nueva consejera de Transportes e Infraestructuras de la Comunidad de Madrid en sustitución de Francisco Granados[15].

La evaluación en la enseñanza secundaria

La inactividad física es un grave problema mundial que se observa en la infancia y la adolescencia (de 6 a 18 años), como destacó la Organización Mundial de la Salud (2016) en su informe más reciente. En este sentido, está ampliamente investigado que la inactividad está asociada a graves enfermedades físicas (por ejemplo, sobrepeso y obesidad) y a trastornos mentales (por ejemplo, depresión) (Knight, 2012). Aunque, esta población muestra un deseo de ser más activa, los factores externos (ambientales) (por ejemplo, la “cultura de la pantalla”) influyen significativamente en la decisión final de dedicar menos tiempo a actividades físicas saludables (Ennis, 2017).

Por ello, las políticas públicas generales y las políticas educativas específicas de las autoridades de la Administración juegan un papel determinante en la promoción de hábitos activos y saludables junto a los esfuerzos de las familias y los expertos (Pate y Dowda, 2019). En cuanto al contexto educativo, la Educación Física (EF) es la asignatura más importante para lograr este cometido debido a sus singulares marcos activos y prácticos en contraste con el resto de áreas (Kohl y Cook, 2013). Los contenidos de esta asignatura se organizan en varias disciplinas (por ejemplo, la educación de aventura, los componentes de la actividad física relacionados con la salud, la alfabetización deportiva o la enseñanza de la danza) en función del currículo educativo de cada país (Kirk et al., 2006). Así, Simone-Rychen y Hersh-Salganik (2003) propusieron el desarrollo de todos los contenidos de las asignaturas a través del modelo holístico de competencia dentro del marco de Definición y Selección de Competencias. Recientemente, Escalié et al. (2017) destacaron que cada contenido pretende desarrollar un desarrollo holístico de los estudiantes teniendo en cuenta la pedagogía de la integración junto al resto de asignaturas.